ОСОБЕННОСТЬ ПОЭТИЧЕСКОГО МИРА А. АХМАТОВОЙ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОЭТА)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ
1.1.Стиховедческие аспекты изучения лирики
в школе…………………………………………………………………………….7
1.2. Принципы школьного анализа лирического произведения……………...14

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТЬ ПОЭТИЧЕСКОГО МИРА А.АХМАТОВОЙ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ЕЕ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
2.1. Путь индивидуального подхода к лирическому произведению как основной при работе над поэзией А.А.Ахматовой……………………………19
2.2.Система уроков по лирике А.А. Ахматовой……………………………….25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………48
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что голос Ахматовой, как поэта, долго не был слышен, хотя поэт не прерывал своей деятельности. Творчество крупнейшего русского поэта XX века А. Ахматовой в полном объеме лишь недавно пришло к читателю. Теперь мы можем представить творческий путь Ахматовой без купюр и изъятий, по-настоящему ощутить драматизм, напряженность ее исканий в литературе. Именно в школе посредством лирики мы можем научить видеть прекрасное в обыденном, то, что не замечается. Но самое главное, именно лирика может научить ребят чувствам как нежность, любовь, сострадание, радость, сопереживание. Поэтому сейчас немаловажно уделять внимание поэзии, изучению лирических произведений в школе.
Предметом внимания лирики, как и других литературных родов, является характер человека, его духовная жизнь. Лирическое произведение - это прежде всего картина внутренней жизни человека, его индивидуальных конкретных переживаний.
Лирика обращается непосредственно к чувствам человека, его духовному миру. Читая лирические произведения, школьники учатся разбираться в человеческом характере, сокровенных движениях души, оценивать с точки зрения высоких нравственных критериев свои поступки.. Поэтому поэзия обладает большой силой воздействия на умы и сердца людей. Особенно нуждаются в приобщении к ней и ее воздействии учащиеся старших классов, так как именно в этом возрасте активно формируется личность, ее нравственные и эстетические представления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ
1.1. Стиховедческие аспекты изучения лирики в школе

Лирика как литературный род противостоит - эпосу, и драматургии, поэтому при ее анализе следует в высшей степени учитывать родовую специфику. Если эпос и драма воспроизводят человеческое бытие, объективную сторону жизни, то лирика - человеческое сознание и подсознание, субъективный момент. Эпос и драма изображают, лирика выражает. Можно даже сказать, что лирика принадлежит совсем к другой группе искусств, чем эпос и драматургия -- не к изобразительным, а к экспрессивным [1]. Поэтому к лирическому произведению, особенно, что касается его формы, неприменимы многие приемы анализа эпических и драматических произведений, и для анализа лирики литературоведение выработало свои приемы и подходы.
Сказанное касается в первую очередь изображенного мира, который в лирике строится совсем не так, как в эпосе и драме. Стилевая доминанта, к которой тяготеет лирика, - это психологизм, но психологизм своеобразный. В эпосе и отчасти в драме мы имеем дело с изображением внутреннего мира героя как бы со стороны, в лирике же психологизм экспрессивен, субъект высказывания и объект психологического изображения совпадают. Вследствие этого лирика осваивает внутренний мир человека в особом ракурсе: она берет по преимуществу сферу переживания, чувства, эмоции и раскрывает ее, как правило, в статике, но зато более глубоко и живо, чем это делается в эпосе. Подвластна лирике и сфера мышления; многие лирические произведения построены на развертывании не переживания а размышления (правда, оно всегда окрашено тем или иным чувством). Такая лирика («Брожу ли я вдоль улиц шумных...» Пушкина, «Дума» Лермонтова, «Волна и-дума» Тютчева и т.п.) называется медитативпой. Но в любом случае изображенный мир лирического, произведения -- это прежде всего психологический мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович Г. Л. Введение в литературоведение.- М.: Просвещение, 1975.
2. Адамович Г. Мои встречи с Анной Ахматовой // Воспоминания об Анне Ахматовой. - М., 1991.
3. Алигер М. В последний раз // Воспоминания об Анне Ахматовой. - М., 1991.
4. Ахматова А.. Стихотворения и поэмы. Библиотека поэта. Большая серия / Сост., подготовка текста и примечания В. Жирмунского. Советский писатель, ЛО, 1977.
5. Ахматова А.А. Стихи и проза. - Л., 1976.
6. Ахматова А.А. Избранное / Сост., авт. примеч. И.К. Сушилина. - М.: Просвещение, 1993. - 320 с.
7. Ахматова А.А. Избранное. - М.: Олма-пресс, 2006. - 376с.
8. Ахматова А.А. Сочинения. В 2-х т.Т1. Стихотворения и поэмы // Вступ. статья М. Дудина. - М.: Художественная литература, 1986. - 511с.
9. Ахматова А.А. Стихотворения. Поэмы. - М.: Дрофа, 2003. - 368с.
10. Ахматова А.А. Узнают голос мой…: Стихотворения. Поэмы. Проза/ Состав. Н.Н. Глен, Л.А. Озеров; Вступ. ст.Л.А. Озерова, - М.: Педагогика, 1989. - 608с.

Весь текст будет доступен после покупки