Особенности адаптации детей к обучению в средней школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей адаптации детей к обучению в средней школе…………………………………………………………5
1.1 Проблема адаптации в трудах отечественных и зарубежных исследователей 5
1.2 Особенности адаптации детей к обучению в средней школе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей к обучению в средней школе 25
2.1 Организация, методы и результаты исследования особенностей адаптации детей к обучению в средней школе 25
2.2 Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации детей к обучению в средней школе 37
Заключение 45
Список литературы 48

Весь текст будет доступен после покупки

Переход в среднюю школу является одним из наиболее ответственных моментов в жизни ребенка, как в физиологическом, так и в социальном отношении. В жизни учащегося среднего звена школы начинается качественно новый этап и достаточно резко меняется привычный образ жизни. Возникает не¬обходимость адаптации к иным условиям жизни (для каждой дисциплины новый кабинет, возможно перераспределение учеников между классами, иногда и переход в новую школу, а так же увеличение количества учителей и предметов), к условиям обучения (разные подходы и требования педагогов, новому режиму жизни, если это другая смена обучения и к обязательному режиму учебной работы).
У ребенка появляются новые обязанности, иные взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Определяющим, новым компонентом в режиме дня учащихся становится учебная нагрузка, выполнение которой часто сопряжено с нарушением (снятием или резким уменьшением продолжительности) других важных режимных моментов, таких как пребывание на свежем воздухе, высокая двигательная активность, достаточная продолжительность ночного сна.
Актуальность курсовой работы обусловлена конфликтом между необходимостью создания условий для успешной адаптации учащихся средней школы и недостаточным вниманием учителей средней школы к адаптации учащихся. От того насколько благополучно пройдет адаптационный период учеников зависит его успеваемость в дальнейшем.
Цель исследования: изучить особенности адаптации ребенка к обучению в средней школе.
Объектом исследования выступает процесс адаптации ребенка к обучению в средней школе.
Предметом исследования являются особенности адаптации детей к обучению в средней школе

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей адаптации детей к обучению в средней школе
1.1 Проблема адаптации в трудах отечественных и зарубежных исследователей

Адаптация (происходит от латинского «ad»– «к»; «aptus» – «пригодный»; «aptatio»– «приглаживание»; «adaptation» – «приспособление») – это процесс взаимодействия живых организмов окружающей среды, который приводит к приемлемой их аккомодации деятельности и жизни [6].
Прежде чем перейти к школьной адаптации сначала необходимо определить что понимается под адаптированностью и дезадаптацией.
Адаптированность — уровень фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. Человек может быть гармоничен и адаптирован, либо дисгармоничен и дезадаптирован.
Дезадаптация — всегда психосоматическая (и души, и тела) и протекает в трех формах; невротической (неврозы), агрессивно-протестной и капитулятивно-депрессивной (психосоматические заболевания и нарушения поведения) [9].
В данной курсовой работе более подробно рассмотрена тема адаптации в школьной среде, в частности среднее звено школьного образования.
В современной психолого-педагогической литературе адаптация к школе является сложнейшим процессом, в котором ребенок приспосабливается к школе, а школа приспосабливается к нему, то есть школа и ребенок приспосабливаются друг к другу. Также очень важно, чтобы процесс адаптации осуществлялся для ребенка без психологических потерь, ухудшения самочувствия, настроения и снижения самооценки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2018. – 624 с.
2. Бабкунова О.Н. Особенности социально-психологической адаптации учащихся к школе / О.Н. Бабкунова // Вестник развития науки и образования. – 2016. – №1.
3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М.: 2020. . – 64 с.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2021.– 67 с.
5. Богомолова Е.А. К вопросу об индивидуальных вариантах умственного развития младших школьников / Е.А. Богомолова // Психология и школа, 2019. – №3. с. 72–83.
6. Вачков И.В. В зеркале сказки // Школьный психолог, №21, 2018. . – 112 с.
7. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Ось-89, 2019. . – 324 с.
8. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья (Текст): (Рук. Для психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребенка дошк. и мл. шк. Возраста) / В.В. Ветрова; Пед. о-во России. – М.: (б.и.), 2019. – 187 с.
9. Волков М.П. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. – Л.: Нева, 2020 – 147 с.
10. Володина Е.А. Функциональное состояние и адаптационные возможности организма школьников в условиях реформирования образования / Е.А. Володина, Е.Ю. Суетнова, Н.П. Сетко // Вестник оренбургского государственного университета. – 2017 – с. 72–76.
11. Вострокнутов Н.В. «Семья и дети» – тренинг коррекции детско-родительских отношений / Н.В. Вострокнутов, Н.К. Харитонова. – 2017. – с. 183.
12. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Л.М. Орлова Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития. – М.: изд-во МГОПУ, 2019 – 116 с.
13. Горячева Т. Одаренные дети глазами нейропсихолога (Текст) / Татьяна Горячева; беседовала Ася Штейн // Здоровье школьника. – 2017. – №3. с. 16–18.


14. Григорьева М.В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации (Текст) / М.В. Григорьева // Начальная школа. – 2019. – №1. с. 8–9.
15. Григорьева М.В. Влияние когнитивных стилей деятельности педагогов на адаптацию учащихся к обучению в школе / М.В. Григорьева // Начальная школа. – 2019. №8. с. 37–40.

Весь текст будет доступен после покупки