Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации младших школьников в первом классе 6
1.1. Понятия "адаптация", " школьная адаптация" в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности адаптации первоклассников 11
1.3. Методы, приемы, направленные на повышение уровня адаптации первоклассников к школе 20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению адаптации первоклассников к школе 28
2.1. Методическая организация исследования 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
Приложение А 54
Приложение Б 59
Приложение В 65
Приложение Г 68

Весь текст будет доступен после покупки

Период обучения в школе является ключевым этапом в жизни каждого человека. Для успешной адаптации и достижения успеха в учебной среде необходимо, чтобы ребенок быстро приспособился к новым условиям. Первое появление в школе наполнено волнением первоклассника: как его встретят одноклассники, станут ли они друзьями, как отнесутся к нему учителя и получится ли у него хорошо учиться. Прохождение этапа адаптации к школьной жизни является важным шагом на пути к успешному обучению и блестящему будущему.
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС НОО) для успешной адаптации первоклассника классный руководитель должен обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику.
В последнее время проблема адаптации для отечественной и зарубежной психологической науки не является новым веянием, но сегодня она приобретает новое содержание. Адаптация в критические периоды развития личности в данный момент является недостаточно разработанной проблемой и затрудняет возможность диагностики, прогноза развития, изменчивости или устойчивости данного состояния.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации младших школьников в первом классе

1.1. Понятия "адаптация", " школьная адаптация" в психолого-педагогической литературе
Изначально, понятие "адаптации" было изучено в контексте биологических исследований живых организмов. Это включает механизмы адаптации, которые развились в результате эволюции и позволяют организмам существовать в изменяющихся условиях окружающей среды. Такие механизмы повышают устойчивость организма к изменениям температуры, недостатку кислорода, изменениям давления и другим неблагоприятным воздействиям среды [2].
Биологический аспект адаптации схож для людей и животных, так как он основан на приспособлении к изменяющимся природным условиям, изменению климата или изменению состояния организма, например, во время болезни.
Психологический аспект адаптации рассматривает процесс взаимодействия личности с окружающей средой. В этом процессе окружающая среда активно влияет на взаимодействие, учитывая особенности ребенка, чтобы удовлетворить основные потребности и достичь значимых целей. Психологический аспект адаптации тесно связан с социальной адаптацией и представляет собой приспособление личности к жизни в обществе в соответствии с требованиями и нормами этого общества, а также собственными потребностями, мотивами и интересами [1].
Проблема адаптации к школе является предметом исследований в различных научных областях, таких как психология, педагогика, социология и медицина. В данном контексте школьная адаптация рассматривается как феномен, связанный с психологическими и педагогическими аспектами.
М.М. Безруких считает, что адаптация к школе – это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению [8].
По мнению М.Р. Битяновой, адаптация к школе представляет собой приспособление ребенка к выполнению учебных и социальных требований, а также принятию ролевых обязательств школьника. Это приспособление происходит как на внешнем уровне поведения, так и на внутреннем уровне личности, включая формирование установок и личностных свойств, которые помогают ребенку быть хорошим учеником – послушным и старательным [36].
Адаптированный ребенок - это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своих личностных, физических, интеллектуальных и других потенциалов в новой педагогической среде [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека [Текст] / Б.Г. Ананьев // Психология личности: отечественная психология. М.: Владос, 2022. С. 7-94. Текст: непосредственный.
2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. М.: Медицина, 2019. - 256 с. Текст: непосредственный.
3. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Савенков А.И. Подготовка ребёнка к школе/ Издательство «Пеленг», г. Томск, 2009.
4. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2017. 528 с. Текст: непосредственный.
5. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография. М.: Владос, 2019. 357 с. Текст: непосредственный.
6. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности [Текст] / В.А. Блюмкин. Воронеж: Изд. Воронеж. ун-та, 2020. 186 с. Текст: непосредственный.
7. Борисова, Т.С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащихся [Текст] / Т.С. Борисова // Вестник ТГПУ. 2021. Выпуск 1 (103). С. 131-136. Текст: непосредственный.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997. 224с.
9. Вострокнутов Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. С. 8-11.
10. Гончаров В.С. Комплексная методика диагностики дезадаптации детей к организованной образовательной деятельности: Методические рекомендации для педагогов / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. Курган, 2000. 68 с.

Весь текст будет доступен после покупки