Особенности чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Формирование навыков чтения в младшем школьном возрасте 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 12
1.3. Специфика овладения младшими школьниками с общим недоразвитием речи 3 уровня навыками чтения 22
1.4. Коррекционная работа по формированию навыков чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 33
2.1. Методика изучения чтения у младших школьников с общим недоразвитием 3 уровня 33
2.2. Состояние чтения младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня 35
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы определяется тем, что в условиях имеющейся системы образования, которая предполагает развитие дифференциации и индивидуализации обучения и увеличения самообразования школьников большое значение отводится чтению. Благодаря чтению дети получают наибольшую часть информации, именно поэтому оно является важным звеном в процессе усвоения знаний.
В настоящее время требования к детям, поступающим в первый класс, значительно возросли. Программа обучения, которую необходимо усвоить посредством чтения, усложнена и насыщена разнообразным материалом. При поступлении в школу, ребенок с общим недоразвитием речи испытывает трудности в обучении чтению. Согласно данным Т. А. Алтуховой, А. Н. Корнева, Р. И. Лалаевой, Р. Е. Левиной, Л. Ф. Спировой наблюдается увеличение числа детей с разнообразными сложностями обучения в начальной школе. Психологи считают, что на успеваемость ребенка в школе влияют более двух ста факторов, но самым главным является трудности в овладении навыком чтения. Так, чаще всего, школьник неспособен правильно понимать прочитанное задание, что впоследствии проявляется в стойкой неуспеваемости. [1, 19, 22, 25]
У ученика появляются трудности при связном монологическом высказывании, а также выполнение домашнего задания требует больше временных затрат. Формируется и своеобразный психологический барьер, когда школьник не верит в свои возможности, снижается эмоциональная отзывчивость, ребенок начинает вступать в частые конфликты с учителями.
Успешное обучение чтению зависит от проведения ранней диагностики и своевременного оказания помощи детям, имеющие нарушения речи. Таким образом, изучение нарушения чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня и его коррекция являются весьма актуальными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Формирование навыков чтения в младшем школьном возрасте
Чтение является сложным психофизиологическим процессом, в котором задействованы зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. Б. Г. Ананьев считает, что чтение основано на сложнейших механизмах взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем. [4]
Чтение является древнейшим видом культурной деятельности человека и основным средством обучения, а также инструментом познания окружающего мира.
Информация, которую использует человек, закодирована. Писание, теснее всего связано с чтением. Так, если письмо означает кодирование устной речи, то чтение – это декодированием.
Впервые понятие «чтение» определил Д. Б. Эльконин (выдающийся советский психолог и педагог). Он рассматривал первостепенное обучение чтению с точки зрения теории речевой деятельности и умственных действий. Основным предметом действия в начальной школе служит звучащая речь, то есть «действие по воссозданию звукового образа по его графической модели». В данный период происходит понимание способов действия со звуками и буквами. [15]
Таким образом, формирование умений и навыков чтения и письма успешно при развитии устной речи, при умении анализировать ее, что зависит от специфики мышления. Так, Л. С. Выготский указывал на то, что значение слова представляет собой акт мышления в собственном смысле слова. [6]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтухова Т. А. Анализ состояния обучения чтению учащихся детей с ОНР / Т. А. Алтухова //Дефектология. – 1994. – №5. – С. 43-55.
2. Бунеева Е. В. Технология работы с текстом в начальной школе и в 5-6 классах (Технология формирования правильности читательской деятельности) / Е. В. Бунеева // Образовательные технологии: сб. материалов. – Москва : изд. Баласс, 2008. – С. 65-89.
3. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка / Ф. И. Буслаев. – Москва : изд. Либроком, 2010. – 360 с.
4. Волкова Л. С. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова: В 5 кн. // Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 480 с.
5. Волкова Л. С. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Л. С. Волкова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва : Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 704 с.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : изд. АПН РСФСР, 1991. – 476 с.
7. Гаркуша Ю. Ф. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения: Метод. Пособие / Ю. Ф. Гаркуша. – Москва : НИИ школьных технологий, 2008. – 190 с.
8. Горбушина Л. А. Обучение выразит. чтению младших школьников. Пособие для учителей / Л. А. Горбушина. – Москва : Просвещение, 1981. – 160 с.
9. Джежелей О. В. Формирование круга чтения младших школьников / О. В. Джежелей // «Начальная школа». – 2011. – №1. – С. 33-38.
10. Доблаев Л. П. Анализ и понимание текста. Методическое пособие / Л. П. Доблаев. – Саратов : изд. Саратовского университета, 1987. – 69 с.
11. Егоров Т. Г. Очерки психологического обучения чтению / Т. Г. Егоров. – Москва : изд. Учпедгиз, 1953. – 144 с.
12. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения / Т. Г. Егоров. – Санкт-Петербург : изд. КАРО, 2006. – 296 с.
13. Зайцев В. Н. «Резервы обучения чтению». Книга для учителя / В. Н. Зайцев. – Москва : изд. Просвещение, 2012. – 32 с.
14. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше. – Москва : изд. Просвещение, 1985. – 207 с.
15. Климанова Л. Ф. Литературное чтение 1-4 класс / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – Москва : изд. Просвещение, 2012. – С. 53-67.

Весь текст будет доступен после покупки