Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте

Введение……………………………………………………………………….......3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения вопроса детско-родительских отношений, как фактора развития ребенка..........……………….5
1.1Детско-родительские отношения в психологии..............................................5
1.2Теоретические подходы к изучению семьи и семейных отношений ………...……………………………………………………………………………7
1.3 Общая характеристика психологических особенностей детей младшего школьного возраста ……..……………………………………..............................9
Глава 2. Организация и проведение эмпирического исследования, направленного на изучение детско-родительских отношений..........................13
2.1Организация эмпирического исследования детско-родительских отношений и его методики…………….…………..………………………........13
2.2 Результаты диагностики и их интерпретация ……………………………...15
Заключение…………………………………………………………………........21
Список использованной литературы……………………………………….......22
Приложение……………………………………………………………………...23

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка. Семейная среда- это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья, и стиля воспитания, поэтому существует прямая зависимость между типом детско-родительских отношений и формированием личностных качеств у ребенка. На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но в равной степени все особенности поведения родителей.
Вместе с тем возрастает и актуальность исследования влияния детско-родительских отношений на становление личности ребенка. Современное общество отнюдь не идеально, и зачастую ребенку очень сложно вырасти стрессоустойчивой, гармоничной и полностью подготовленной к жизни личностью. Поэтому очень важно, чтобы родители создавали благополучную эмоциональную атмосферу для подрастающего ребенка в семье.
Проблематика детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. В момент поступления в школу в жизни ребенка происходят большие изменения, среди которых важную роль играет смена социальной среды развития и взаимоотношения с окружающими сверстниками и взрослыми. Существенно меняются отношения в семье, так как ребенок стал школьником. У него появляются новые требования, а также у него должны быть новые обязанности. От адекватных детско-родительских отношений в семье младшего школьника зависит успешное личностное и интеллектуальное развитие ребенка. Также от благоприятных отношений с родителями зависит благополучное эмоциональное состояние ребенка, а значит успешная адаптация к новым условиям жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Научно-теоретические основы изучения вопроса детско-родительских отношений, как фактора развития ребенка.
1.1Детско-родительские отношения в психологии
Первыми наставниками в жизни каждого человека являются родители. Поэтому родители должны помнить как важна их роль, роль матери и отца. Детско-родительские отношения обладают относительно самостоятельными характеристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания, особенно в раннем возрасте; формой наиболее отвечающей особенностям этого ответственного периода развития личности. Одна из особенностей детско-родительских отношений в том, что способ взаимодействия между сторонами предполагает непосредственный контакт индивидов. Именно в общении с взрослыми ребёнок приобретает навыки речи и мышления, предметных действий, овладевает основами человеческого опыта в различных областях жизни, познаёт и усваивает правила человеческого взаимоотношения, качества свойственные людям, их стремления и идеалы.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компонент. Содержание этих трех компонентов по-разному освещалось исследователями, однако в любой структуре они присутствуют в той или иной форме.
Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э.Эриксон, К.Хорни, др.). Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д.Боулби, М.Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алис Миллер. В начале было воспитание- М.: Академический Проект, 2013
2.Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Говорящая книга, 2012
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – СПб.: АСТ, 2008
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии//Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000 г.
5.Герасина Е.В. Детская психология – М.: Владос-Пресс, 2010
6.Гордон Ньюфелд, Габор Матэ. Не упускайте своих детей – М.: Ресурс,2012
7.Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология – М.: Академия, 2012
8. Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В., Большая книга детского психолога – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011
9.Корчак Януш. Как любить ребенка. – М.: У-Фактория, 2011

Весь текст будет доступен после покупки