Особенности деятельности социального педагога в процессе работы с неблагополучными семьями

Введение 3
1. Теоретические аспекты исследования особенностей деятельности социального педагога в работе с неблагополучными семьями 10
1.1. Содержание понятия «неблагополучные семьи», виды неблагополучных семей в педагогических исследованиях 10
1.2 Влияние неблагополучной семьи на развитие и воспитание детей 19
1.3 Особенности деятельности социального педагога при работе с неблагополучными семьями 29
Выводы по 1 главе 37
2. Практический аспект деятельности социального педагога в работе с неблагополучными семьями 39
2.1. Технология сторителлинг в деятельности социального педагога при работе с неблагополучными семьями 39
2.2. Исследование состояния проблемы изучения вопросов, связанных с неблагополучными семьями (результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента) 48
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по исследованию вопросов особенностей деятельности социального педагога, связанных с неблагополучными семьями 63
Выводы по 2 главе 80
Заключение 82
Список использованных источников 85
Приложение А 90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема социализации, социальной адаптированности семей и личности приобрели особую остроту в последние десятилетия, что связано с социально-экономическими преобразованиями, увеличением разнообразных форм собственности, реформированием законодательства, структурными макроэкономическими изменениями, повлекшими за собой изменения рынка труда, рост безработицы, имущественное расслоение общества, что не могло не затронуть институт семьи. В результате этого, возникли устойчивые очаги нарушения социальной адаптированности, взаимодействующих социальных групп, социальных институтов, в том числе института семьи, осуществляющего воспитание детей. Организация семейного воспитания сопровождается целым рядом трудностей, с которыми сталкиваются родители – зачастую их педагогическая несостоятельность, ошибки при построении взаимодействия с членами семьи, другими людьми внешнего социума, которые они допускают и др. Это касается как благополучных семей, так и неблагополучных, в которых эти ошибки приумножаются и негативным образом сказываться на формировании личности детей. Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия в семейном воспитании, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом, этот процесс усугубляется в неблагополучных семьях. В результате дефекта семейного воспитания или его отсутствия, нарушения семейных отношений и дефицита условий для успешного развития личности, возникает ситуация девиантного паттерна, личность старается компенсировать свою психологическую и социальную «ущербность» в различных видах виктимности и девиантного поведения. В условиях неблагополучных, кризисных семей важная роль в поддержки детей отводится образовательным организациям, особенно, социальным педагогам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты исследования особенностей деятельности социального педагога в работе с неблагополучными семьями
1.1. Содержание понятия «неблагополучные семьи», виды неблагополучных семей в педагогических исследованиях

В данном параграфе мы ставили цель рассмотреть содержание понятия «неблагополучные семьи» и выявить, какие виды неблагополучных семей определяются в научной литературе.
Для решения обозначенной целевой установки нами была проанализирована педагогическая, социально-педагогическая, психологическая литература, что позволило выявить авторов, исследующих данную проблему и определить их позиции.
Изучение и анализ литературы позволил установить, что исследование различных аспектов неблагополучных семей осуществляли и осуществляют Л.С. Алексеева, М.И. Буянов, И.Ф. Дементьева, Л.В. Мардахаев, Е.С. Меньшикова, Л.Я. Олиференко, В.М. Целуйко, Т.И. Шульга, М.В. Шакурова.
Изучение различных источников позволило выявить, что в педагогической и другой литературе четкое определение понятия «Неблагополучная семья» отсутствует. С однотипным содержанием встречаются понятия «семейное неблагополучие», «дисфункциональная семья», «семья с трудными родителями», «негармоничная семья», «деструктивная семья», «семья, находящаяся в социально опасном положении», «асоциальная семья».
Рассмотрим некоторые определения неблагополучной семьи и понятия, однотипно раскрывающие содержательное понимание. В нормативно правовых актах не везде раскрывается содержание понятия «неблагополучная семья» и не всегда используется такой термин.
На федеральном уровне определение понятия "неблагополучная семья" и критерии, по которым семья может быть отнесена к таковой, отсутствуют. Согласно определению одного английского социолога Энтони Гидденса, под семьей он понимает группу людей, которые напрямую связаны родственными отношениями, старшие члены которой принимают на себя обязательства по уходу за младшими.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдонина, Н. И. Отечественный и зарубежный опыт социально- педагогической и социально-психологической работы с детьми из неблагополучных семей / Н. И. Авдонина // Вестник Мордовского госуниверситета. – 2019. – № 2. – С. 178-182.
2. Азизова, Н. К. Семейная традиция – основа гармонизации отношений в семье и развития социума / Н. К. Азизова // Социальная педагогика в России. – 2018. – №5. – С. 22-29.
3. Александрова, Э. М. Психологическое сопровождение школьников / Э. М. Александрова, Н. И. Кокурина, Н. В Куренкова. – Москва: Академия, 2002. – 208 с.
4. Алексеева, Л. С. Работа с семьей как стратегическое направление деятельности учреждения социальной сферы / Л. С. Алексеева // Отечественный журнал социальной работы. – 2011. – № 3. – С. 54-61.
5. Балашова, Г.Ф. На ринге с трудным детством / Г. Ф. Балашова, О. В. Криволап, М. Н. Крючкова. – Красико-Принт, 2017. – 176 с.
6. Басов, Н. Ф. Социальный педагог / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – Введение в профессию. – Москва: Академия, 2020. – 256 с.
7. Батаршев, А. В. Психология личности / А. В. Батаршев. – Москва: Владос, 2019. – 248 с.
8. Батракова, И. С. Ценностно-смысловые ориентиры подготовки специалистов для системы образования взрослых / И. С. Батракова, А. В. Жданов, А. В. Тряпицын // Человек и образование. – 2019. – №3. – С. 145-151.
9. Белинская, Е. П. Проблема нормативного поведения современных детей / Е.П. Белинская, Е.М. Дубовская // Педагогика. – 2016. – №9. – С. 57-64.
10. Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних / С. А. Беличева. – Ростов на Дону: Феникс, 2013. – 380 с.

Весь текст будет доступен после покупки