ОСОБЕННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6
1.1.Понятие диалогической речи и ее развитие в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 11
1.3. Анализ методик изучения диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 16
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 20
2.1. Методы и методика исследования особенностей диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 20
2.2. Анализ результатов исследования особенностей диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 21
2.3. Рекомендации по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях цифровизации образования 26
Выводы по 2 главе 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения……………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные исследования в области детской психологии выявили, что недоразвитие регулирующей функции речи является общим показателем аномального психического развития. При этом, в современной обстановке все меньше и меньше встречается абсолютно здоровых детей, такая ситуация связана с ухудшением экологии, с недостатками социальной обстановки, с возрастающими нагрузками на детей и т.д.
Формирование коммуникативных навыков является актуальной проблемой в области образования, решение которой на современном этапе развития общества имеет первостепенное значение. Навык – это компоненты сознательной деятельности, упрочившиеся способы действий, доведенные до автоматизма, возникающие в результате постоянных упражнений. Говоря о коммуникативных навыках, мы имеем ввиду способность человека правильно интерпретировать и передавать информацию в процессе взаимодействия с другими людьми.
Выделяют следующие коммуникативные навыки: вступление в контакт и работа в группе; использование принятых ритуалов социального взаимодействия; обращение за помощью и принятие помощи; понимание инструкций в разных видах деятельности

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

1.1. Понятие диалогической речи и ее развитие в онтогенезе

Диалогическая речь – это такая форма речевой деятельности, в процессе которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя субъектами. Ряд условий, в которых осуществляется диалогическая речь, определяет некоторые её особенности, к которым можно отнести: широкое использование неречевых средств общения, краткость высказывания, разнообразие особых предложений неполного состава, большая роль интонации, преобладание простых предложений, свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания.
Понятия «диалог», «диалогическая речь» используются в определенной степени в качестве синонимов, в том числе часто встречаются «диалогическая коммуникация», «коммуникация» [14], «речевая коммуникация», «процесс диалогической коммуникации» [6].
Особенностью диалога является неподготовленность, легкость высказываний собеседников, ориентация, когда речь идет о вновь услышанном слове. В связи с этим возрастает роль правильного понимания ответа собеседника. Эти функции охватывают содержание и словесное оформление диалога. Быстрое изменение реплик в диалоге не позволяет долго размышлять и выбирать выразительные средства.
Для межролевого общения необходимы определенные умения, которыми школьники овладевают в ходе совместной работы. Важно обозначить, в чем существенная разница между «умениями» и «навыками», которыми можно овладевать в той или иной сфере [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников [Текст] : учебно-методическое пособие / З.Е. Агранович. - М.: Детство-Пресс, 2015. - 381 c.
2. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет [Текст] / О.В. Александрова. – М.: Эксмо, 2013. -48с.
3. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников [Текст] : учебно-методическое пособие / Н.Г. Андреева. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 182 с.
4. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] / Е.Ф.Архипова. – М.: Астрель 2007. – 220 с.
5. Безрукова, О.А. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребёнка дошкольного возраста [Текст] / О.А. Безрукова. – М.: Русская речь, 2010. – 97 с.
6. Бадалян, Л.О. Невропатология [Текст] / Л.О. Бадалян. – М.: Академия, 2012. – 323 с.
7. Бородин, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / A.M. Бородин. – М.: 2013. – 140 с.
8. Вакуленко, Л.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.С. Вакуленко. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 13 c.
9. Веселова. Е.И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР : ч. 2 [Текст] : учебно-методическое пособие / Е.И. Веселова, Е. М. Скрябина. - М.: Сфера, 2015. - 64 с.
10. Веракса, Н.Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы [Текст] : учебно-методическое пособие / Н.Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А, Васильевой. – М.: изд. Мозаика-синтез, 2014. - 368с.
11. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых [Текст]: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ.ред. Н.В. Микляевой. – М.: Юрайт, 2013. – 510 с.

Весь текст будет доступен после покупки