Особенности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня речевого развития

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Характеристика развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 5
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 8
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 11
2.1. Организация и методы исследования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 11
2.2. Уровень развития навыков диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 14
2.3. Рекомендации по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 20

Весь текст будет доступен после покупки

Диалог - это основная форма общения, которая осуществляется с помощью устной речи. В процессе диалогической речи формируется и развивается речевая система, а также активизируются мыслительные процессы. У детей с общим недоразвитием речи отмечается задержка развития психических процессов из-за системных речевых нарушений, которые затрудняют процесс общения и препятствуют усвоению знаний.

Исследование развития диалогической речи у детей дошкольного возраста имеет высокую актуальность, поскольку именно в этом возрасте формируются межличностные отношения, происходит социализация и индивидуализация ребенка, и усваивается родной язык. Проблема формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня является важной для логопедии. Поэтому специалисты нуждаются в определении эффективных методов развития диалогической речи у таких детей.

Вопросы, связанные с изучением особенностей диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, были рассмотрены в работах таких авторов, как М.М. Алексеева, Л.С. Выготский, Т.Б. Филичева, Ю.Ф. Гаркуша, Е.М. Мастюкова, С.А. Мирнова, В.П. Глухов, Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина и других.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Характеристика развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития
Термин "общее недоразвитие речи" (ОНР) описывает комплексные нарушения речи, которые затрагивают все аспекты формирования речи, включая звуковую и семантическую стороны у детей с нормальным слухом и интеллектом. Эксперты такие как С.Н. Шаховская и Р.Е. Левина подчеркивают, что ОНР влияет на все аспекты организации речи и приводит к недостаточному развитию речевой деятельности и других психических функций. Исследования показывают, что у детей с ОНР наблюдаются особенности в развитии словарного запаса и грамматики.

Некоторые специалисты, такие как Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова и Т.Б. Филичева, отмечают, что ОНР может быть вызвано различными неблагоприятными воздействиями на ранних этапах развития, включая внутриутробный период, родовую травму и первые годы жизни.

Дети с ОНР III уровня демонстрируют ограниченные навыки вербального общения, нестандартное использование словаря и трудности в построении более сложных структур предложений. Исследования психологических особенностей детей III уровня ОНР свидетельствуют о нарушениях внимания, запоминания информации и эмоционально-волевых функций.

На этом уровне недоразвития речи, дети могут испытывать трудности с произношением некоторых звуков, использованием грамматических структур и правильным использованием интонации. Они могут также допускать ошибки в словообразовании и иметь затруднения с длинными словами и группами согласных.

В целом, ОНР III уровня оказывает значительное влияние на развитие речи у детей, приводя к ограничениям в использовании языковых средств и возникающим трудностям как в устной, так и в письменной коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Глухов, В. П. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психологического развития и общим недоразвитием речи [Текст] / В. П. Глухов, М. Н. Смирнова. // Логопедия. – 2005. – №3. – С.13-24.
2. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]: Книга для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2014. – С. 118-121.
3. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Эксмо, 2011. – 288 с.
4. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – М.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
5. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р. Е. Левина. – М.: Просвещение, – 1967. – 368 с.
6. Левина, Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей[Текст] / Р.Е. Левина /Логопедия сегодня. – 2009. – №1. – С.6-19.
7. Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития [Текст]: пособие для учителя. / М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
8. Миронова, Н. Как учить дошкольника связной монологической речи [Текст] / Н. Миронова. // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 9. – С. 111-116.
9. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.
10. Соловьева, О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду [Текст] / О. И. Соловьева. – М.: 1966. – 63 с.

Весь текст будет доступен после покупки