Особенности эмоционального интеллекта и совладающего поведения (копинг - поведения) у старших подростков с особыми образовательными потребностями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ – ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Понятие эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2 Понятие совладающее поведение (копинг-поведение) в психологии, их классификация 18
1.3 Понятие особые образовательные потребности в психологии 23
1.4 Теоретические особенности эмоционального интеллекта и совладающего поведения (копинг-поведения) в старшем подростковом возрасте. 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ - ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1 Организация исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта у учащихся. 45
2.3 Анализ результатов исследования способов совладающего повеения у учащихся. 47
2.4 Анализ результатов исследования соотношения показателей способов совладающего поведения и эмоционального интеллекта у учащихся. 49
2.5 Анализ результатов исследования соотношения показателей способов совладающего поведения и эмоционального интеллекта у учащихся. 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена значимой и актуальной проблеме изучение взаимосвязи совладающего поведения (копинг – стратегий) и эмоционального интеллекта у людей старшего подросткового возраста с особыми образовательными потребностями.
Актуальность исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг-поведения (стратегий совладания) у старших подростков с особыми потребностями в поддержке образования обусловлена тем, что исследования по этой теме малочисленны и недостаточно разработаны.
В последнее десятилетие концепция эмоционального интеллекта как альтернативы традиционного интеллекта стала широко известной в психологической науке. В 1985 Рувен Бар – Он ввел аббревиатуру «EQ», для обозначения эмоционального интеллекта, по аналогии с IQ – коэффициентом интеллекта.
Сторонники концепции эмоционального интеллекта как альтернативы традиционному интеллекту утверждают, что эмоциональный интеллект играет важную роль в успехе повседневной деятельности. Дэниел Гоулман, например, утверждает, что эмоциональный интеллект обладает большей прогностической ценностью, чем простой интеллект.
В старшем подростковом возрасте эмоциональный фон приобретает более яркий окрас. Не обладая в полной мере жизненными навыками, юноши и девушки испытывают трудности в использовании эффективных копинг стратегий. В связи с этим эмоциональный интеллект и совладающее поведение (копинг – стратегии) являются значительными психологическими явлениями в жизни людей старшего подросткового возраста, необходимыми для успешной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ – ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Понятие эмоционального интеллекта в психологии

В современном обществе проблема понимания и выражения эмоций становится все более актуальной. Это связано с тем, что растущее уважение к рациональному подходу к жизни противоречит психофизиологическим и социальным особенностям и потребностям человека. Многие исследователи акцентируют внимание на социальной значимости эмоций и отмечают, что общества, стремящиеся к идеалу разума, часто совершают ошибки. На самом деле, поклонение рациональности и высокий уровень образования не способствуют формированию гуманистического мировоззрения и эмоциональной культуры.
«Известно, что запрет на эмоции ведет к их вытеснению из сознания; в свою очередь невозможность психологически переработать эмоции может порождать разнообразные негативные последствия, начиная от психосоматических расстройств и заканчивая девиантным и делинквентным поведением, поскольку эмоциональные проблемы с особой силой проявляются у людей с пониженным уровнем самоконтроля» [27].
«Решению упомянутых выше проблем могла бы способствовать целенаправленная работа по развитию у индивида эмоциональной мудрости, т.е. той способности, которая вначале в современных зарубежных, а затем и в отечественных исследованиях была названа эмоциональным интеллектом» [1–5; 15; 17; 18; 28–34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта [Текст] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С.57-65.
2. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена [Текст] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. -№ 3. - С.78-86.
3. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - №1. - С. 3-19.
4. Бабаева, Ю.Д. Эмоции и проблемы классификации видов мышления [Текст] / Ю.Д. Бабаева, И. А.Васильев, А. Е. Войскунский, О. К. Тихомиров // Вестник Московского университета. Психология. - 1999. - № 2.
5. Белоконь, О.В. Эмоциональный и социальный интеллект и феномен лидерства. Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – Москва: Институт психологии РАН, 2009. – 351 с.
6. Беляев, С.А. Диагностика эмоционального интеллекта личности. Методика “Уровень эмоционального интеллекта” [Текст] / С.А. Беляев, А.И. Янович, М.И. Мазуров // Управление в социальных и экономических системах: материалы 18 международной научн.-практ. конф./ – Минск, 2009. -С. 276–277.
7. Вайсбах, Х. Эмоциональный интеллект [Текст] / Х. Вайсбах, У. Дакс. – Москва: Лик пресс, 1998. – 160 с.
8. Вербрюгген, А. А. Защитные механизмы и копинг-стратегии у детей с двигательными нарушениями и их родителей [Текст]: автореф. дис.... кандидата психологических наук — С. Петербург, 2015.
9. Ветрова И. И. Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. — с. 179-197.
10. Выготский Л.С. Проблема эмоций // Вопросы психологии. - 1958. -№ 3. - С.125-134.
11. Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века // Вопр. психол. 1968. № 2. с. 157–159.
12. Выгодская Г.Л. Соотношение между осмыслением инструкции и выполнением действия у умственно отсталых школьников. //Умственное развитие учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 53–61.

Весь текст будет доступен после покупки