Особенности эмоционального выгорания у педагогов, работающих в коррекционной школе

Оглавление
Введение...........................................................................................................
Глава I. Теоретико-методологические аспекты изучения синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих в коррекционной школе..
1.1 Содержательная характеристика понятия «эмоциональное выгорание» в трудах отечественных и зарубежных исследователей…………………………….
1.2 Проявление синдрома эмоционального выгорания у педагогов,
работающих в коррекционной школе…………………………………………...
Выводы по I главе ……………………………………………………………...
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих в коррекционной школе.
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов исследования
2.2. Методические рекомендации по профилактике синдрома эмоционального выгорания у педагогов работающих в коррекционной школе
Выводы по II главе ………………………………………………………..
Заключение.......................................................................................................
Список использованной литературы...................................................
Приложение А. Результаты исследования синдрома эмоционального выгорания педагогов по методике «Диагностика уровня эмоционального выгорания личности» (автор – В. Бойко в модификации Е. Ильина).
Приложение Б. Результаты исследования синдрома эмоционального выгорания педагогов по методике «Диагностика профессионального (эмоционального) выгорания» (авторы – К. Маслач, С. Джексон) (в адаптации Н.Е. Водопьяновой).................................................................
Приложение В. Упражнения для профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих в коррекционной школе………

Весь текст будет доступен после покупки

Педагогическая профессия относится к группе «человек – человек» (социономическому типу по E. A. Климову). Именно поэтому влияние профессиональной деятельности на здоровье учителя представляет собой актуальную научную и практическую задачу. B психологической теории к проблеме здоровья педагога и личностным изменениям, происходящих с ним в процессе профессионально-педагогической деятельности обращались H. A. Aминов,1 A. К. Mаркова, Л. M. Mитина, A. O. Прохоров и др.
Профессия специального педагога – высоко социально значима, поскольку направлена на коррекцию и развитие личности учащихся с особыми нуждами. К профессионально личностным качествам учителя-дефектолога можно отнести эмпатийность, гуманизм, терпение, доброжелательность и тактичность. От специального педагога требуются не только глубокие знания в области педагогике и психологии лиц с функциональной или органической патологией развития, безграничное уважение к воспитанникам, но и, наверное, самое главное – вера в успешный результат своей профессиональной деятельности. C другой стороны, деятельность учителей данной категории отличают: большие психоэнергетические затраты при обучении и воспитании, обусловленные сложностью педагогических ситуаций, осознанием ответственности за детей с проблемами развития, понимание непредсказуемой судьбы таких детей в реалиях современной российской жизни, социальной незащищенностью самих педагогов и т.д. Bсе это, безусловно, оказывает отрицательное влияние на состояние психологического здоровья таких специалистов. В связи с этим мы предположили, что интенсивное взаимодействие с особенными учащимися может приводить к личностным деформациям специального педагога, одним из проявлений которых может стать формирование симптомов эмоционального выгорания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования эмоционального выгорания личности у педагогов, работающих в коррекционной школе
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоциональное выгорание» в трудах отечественных и зарубежных исследователей
С середины 90-х годов XX века эмоциональное выгорание является предметом самостоятельного исследования в отечественной психологии (Бойко В. В. [5], Орёл В. Е. [28], Рукавишников А. А. [32], Форманюк Т. В. [39]). Российские авторы использовали различные термины для обозначения и описания исследуемого явления: «эмоциональное сгорание» (Форманюк Т. В. 39]), «эмоциональное выгорание» (Бойко В. В. [5] и др.). Также использовались термины «психическое выгорание» (Водопьянова Н. Е. [8]) и «профессиональное выгорание».
Исследованием синдрома эмоционального выгорания посвящено много работ как отечественных (Водопьянова Н. Е., Орёл Е. С., Ронгинская Т.И., Рукавишников А. А., Форманюк Т. В.) так и зарубежных авторов (Джексон С., Маслач К., Фройденберг Х., Чернисс К. и др.).
В настоящее время синдром выгорания является частью Международной классификации болезней (МКБ-10: Z73 – «Проблемы, связанные с трудностями организации нормального образа жизни»).
Рассмотрим, что же такое эмоциональное выгорание с точки зрения разных авторов.
Синдром эмоционального выгорания как предмет социально- психологических исследований находится в центре рассмотрения ряда исследователей как зарубежных (Х. Фройденберг, К. Маслач, С. Джексон, Э. Пайнс, В. Шауфели, М. Ляйтер, Х. Фишер, К. Чернисс, Дж. Еделвич, Р. Бродский, Д. Этзион), так и отечественных (Т.В. Форманюк, Т.И. Ронгинская, М.М. Скугаревская, Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова, Н.В. Гришина, В.Е. Орёл, А.А. Рукавишников, Т.В. Большакова, К.С. Милевич, М.В. Борисова, Т.В. Темиров, Н.С. Пряжников, Е.Г. Ожогова, В. И. Майстренко, М.А. Буянкина, М.А. Надежина, Е.А. Трухан.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева, И. А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы / И. А. Агеева. – Санкт-Петербург : Речь, 2006. – 208 с.
2. Алехина, С. В. Готовность педагогов как главный фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 83–92.
3. Бикеева, А. Уроки психологии для школьного учителя: советы усталому педагогу / А. Бикеева. – Ростов-на-Дону : Феникс. – 2005. – 115 с.
4. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. – Москва : Просвещение, 2017. – 124 с.
5. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – 187 с.
6. Бойко, В. В. Психоэнергетика / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 490 с.
7. Водопьянова, Н. Е. Профилактика и коррекция синдрома выгорания: методология, теория, практика / Н. Е. Водопьянова. – Санкт-Петербург, 2014. – 127 с.
8. Волков, Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. – Москва, 2005. – 308с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский //Избранные психологические исследования. – Москва, 2014. – С. 265–283
10. Деркач, А. А. Рабочая книга практического психолога: пособие для спецалистов, работающих с персоналом. – Москва : Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 640 с.
11. Казанцева, В. Г. Подросток. Трудности взросления / В. Г. Казанцева. / 2-е издание, дополненное. – Санкт-Петербург, 2015. – 265 с.
12. Кленова, Н. В. Как воспитать толерантность / Н. В. Кленова. – Москва, 2006. – 22 с.
13. Козырева, О. А. Создание инклюзивной образовательной среды как социально-педагогическая проблема / О. А. Козырева. – Вестник ТГПУ. – 2014.– № 1. – С. 114.

Весь текст будет доступен после покупки