ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Введение……………………………………………………………………..…3
Глава 1.Теоретический аспект проблемы эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста………………………........6
1.1. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях…........………………………..….6
1.2. Характеристика особенностей эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………...…19
1.3.Технологии и методы эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста…………………………..24
Глава 2. Экспериментальное исследование по эмоционально-личностному развитию детей младшего дошкольного возраста…………………………..33
2.1 Выявление уровня эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста……………………………...........................33
2.2 Рекомендации по оптимизации эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста…………………….…................................46
Заключение……………………………………………………………….……58 Список используемой литературы……………………………………..……60
Приложение……………………………………………………………………64

Весь текст будет доступен после покупки

Эмоциональная сфера играет определяющую роль в становлении личности ребёнка. Если взрослый человек не всегда способен адекватно интерпретировать собственные чувства, то для ребёнка эта задача представляет собой еще большую сложность. Дети, в силу недостатка жизненного опыта, часто испытывают трудности в понимании даже базовых эмоций, а сложные переживания, возникающие в процессе взаимодействия с окружающим миром, осознать им еще сложнее.
С первых дней жизни взрослые занимаются обучением ребёнка, передают ему знания, формируют навыки и привычки, постепенно знакомя с окружающим миром. Однако, в отличие от других областей развития, эмоциональный мир ребёнок исследует самостоятельно, зачастую без поддержки и руководства со стороны.
Взрослые, порой, сами испытывают неуверенность в проявлении своих эмоций, сомневаясь в уместности их выражения. Когда ребёнок проявляет эмоции спонтанно, взрослые часто стремятся подавить их, опасаясь общественного осуждения. Транслируя ребёнку установки о том, что "мужчины не плачут", а "девочки не дерутся", взрослые способствуют формированию у него привычки скрывать свои страхи и переживания, что приводит к неуверенности в себе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях

В современной психологии одной из самых значимых проблем, считается проблема эмоционально-личностного развития детей. В эмоциональном развитии личности дошкольное детство является главным этапом, потому что в этом возрасте формируются новообразования и достижения в эмоциональной сфере. Дошкольники приобретают способность распознавать эмоции (А. С. Золотнякова, А. М. Щетинина), возникает эмоциональное предвосхищение (А. В. Запорожец), возрастает осознанность переживаний, содержание эмоций усложняется (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец), обобщаются представления об эмоциональной сфере (Н. Д. Былкина, Д. В. Люсин, Дж. Рассел), социальные эмоции выходят на первый план (Л. И. Божович, Т. П. Гаврилова, Т. Д. Марцинковская), расширяется доступность эмоциональной коррекции поведения (Л. И. Божович, А. В. Запорожец).
Считается, что изучение эмоций в психологии началась со статьи У. Джеймса «Что такое эмоция?» [3]. У. Джеймс предложил уйти от понятия эмоции как душевного состояния. До него эмоции рассматривались как психологические реакции, на какой- либо объект или ситуацию, и эти психологические реакции вызвали изменения в теле человека. Например, человек огорчен из-за некого события и вследствие этого он плачет. Но У. Джеймс предложил по-иному посмотреть на этот процесс. Сначала происходит физическая реакция на какое-либо событие и осознание этих процессов и есть эмоция. Т. е. причиной эмоций является физическое воздействие внешних раздражений на нервы (например, человеку грустно, потому что он плачет). Он обращал внимание на тот факт, что если из сильной эмоции убрать телесные проявления этой эмоции, то не останется никакого «психического материала», из которого эта эмоция могла бы образоваться. В итоге остается только холодное интеллектуальное восприятие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анохин, П.К. Психология эмоций [Текст] / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2011. – 231 с.
2. Бодалев, А.А. Психология личности [Текст] / Бодалев А.А. – М. : Изд – во МГУ, 2002 . – 188 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Знание, 2012. – 245 с.
4. Валлон, А. От действия к мысли [Текст] / А. Валлон. – М. : Альма, 2015. – 304с.
5. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. – М. : Альма, 2014. – 158 с.
6. Вилюнас, В. К. Психология эмоций [Текст] /В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2014. – 288 с.
7. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений [Текст] / В.К. Вилюнас. – М. : Знание, 2006. – 296 с.
8. Волков, Б.С. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу [Текст] / Б.С.Волков, Н.В. Волкова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Альма, 2010. – 367 с.
9. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте
/ Л.С. Выготский. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2012. – 209 с.
10. Гаспарова, Е.М. Эмоции ребенка раннего возраста в игре [Текст] / Е.М. Гаспарова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 10. – с. 61-64.
11. Давыдов, В.В. Принцип развития в психологии [Текст] / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Вопросы философии. – 2013. – №12.– с. 28- 32.
12. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций [Текст] / Т. А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М. : Айрис – пресс, 2016. – 250 с.
13. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б.И. Додонов. – М.
: Политиздат, 2011. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки