Особенности эмоциональной сферы личности бакалавров сестринского дела в условиях организации процесса обучения в мегаполисе.

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Литературный обзор
1.1 Определение основных понятий исследования……………………………..8
1.2 Особенности эмоциональной сферы личности студентов медиков на разных курсах обучения…………………………………………………………..9
1.2.1 Социальная дезадаптация как фактор нарушения эмоциональной сферы личности студентов медиков в процессе обучения в мегаполисе…………….11
1.3 Профессионально важные качества медицинской сестры………...………17
1.3.1 Определение условий и факторов влияющих на становление профессионально важных качеств медицинской сестры в процессе обучения…………………………………………………………………………..21
Выводы по главе………………………………………………………………….27
Глава 2. Программа и методы исследования
2.1 База исследования……………………………………………………………28
2.2 Методы исследования………………………………………………………..32
2.3 Программа исследования……………………………………………………33
Глава 3. Результаты исследования
3.1 Анализ уровня когнитивной и аффективной эмпатии…………….………34
3.2 Анализ уровня нервно-психического напряжения…………….….……….44
3.2 Корреляционно-регрессионный анализ между когнитивной, аффективной эмпатией и уровнем нервно-психического напряжения………………………48
Выводы по главе………………………………………………………………….49
Заключение……………………………………………………………………….51

Вывод……………………………………………………………………………..53
Список использованных источников…………………………………………...54
Приложение А……………………………………………………………………57
Приложение Б…………………………………………………………………….5

Весь текст будет доступен после покупки

Социальная значимость медицинской профессии предполагает необходимость профессиональной идентификации индивидов не только по способности овладеть широким спектром современных знаний и мануальных навыков, но и по личностным качествам, обеспечивающим специфику общения с пациентами и качество оказываемой медицинской помощи [4]. Особенно актуальным данный критерий является для медицинских сестер, чья работа связанна с постоянным взаимодействием с посетителями медицинских учреждений. Эффективность развития профессионально важных качеств медицинской сестры, в особенности эмпатии, зависит от стабильности эмоциональной сферы личности обучающегося на период всего образовательного процесса.
На 2023 год профобразование по специальности «Сестринское дело» претерпело несколько изменений, которые в совокупности могут создать условия для увеличения потока абитуриентов на направление подготовки 34.03.01 «Сестринское дело», что в свою очередь отразится на престижных вузах, расположенных в городах миллиониках.
Эмоциональная сфера личности студентов формируется под влиянием системы общественных отношений, которая имеет свою специфику в вузах мегаполиса. Как и любой город, мегаполис имеет свое социокультурное пространство – интеллектуальное, языковое, коммуникационное. Таким образом, студенты, прибывшие в мегаполис из малых и средних городов для обучения в ВУЗе, подвергаются дополнительным факторам, которые могут повлиять на стабильность эмоциональной сферы личности и выработку профессионально важных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
Эмоциональная сфера личности – крупный слой феноменов, которые являются частью актуальных проблем в областях психологической науки и практики. Такой тезис как исследование личности появился еще в психодинамическом подходе, в последствии всевозможные направления обобщали и продолжают раскрывать осознание этого явления. Тем не менее, пытаясь вычленить общее во множестве созданных на текущий момент теорий, возможно заявить, что такой термин как личность подразумевает под собой как результат социализации и возможности реализации тех общественных отношений, в которых оказывается включен индивид, формирующийся в обществе [1]. В процессе изучения личности и ее проявлений в социальных связях, принято указывать о различных аспектах, таких как сознание и самосознание, интеллектуальные способности, саморегуляция, волевые качества, освоенные социальные роли, мотивы и саморегуляция. Так как эмоции и чувства показывают отношение личности к себе, окружающему миру и людям, важно исследовать и круг эмоциональных проявлений личности, ведь в конечном итоге все это проявляется на деятельности и общении.
В работах Л. Выготского [2], С. Рубинштейна [3], и В. Вилюнаса [4] указывается взаимосвязь эмоционального и интеллектуального, что в свою очередь говорит нам о важности эмоциональных проявлений в контексте образовательного процесса. Такой феномен, как эмоциональная сфера личности выполняет важнейшие функции и имеет тесную взаимосвязь в процессе получения высшего образования. Основываясь на потребностях и мотивах личности, она отражает важность и значимость для личности содержания образовательного процесса, так и направляет его, побуждая к определенным действиям в зависимости от ситуации – реактивным в случае фрустраций, последовательным для удовлетворения актуальных потребностей.
1.2 ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ
Формирование эмоциональной сферы личности медицинских работников необходимо начинать в момент обучения студентов в образовательной организации медицинского профиля. Приобретение ими знаний, умений и навыков постоянного осмысления своего эмоционального состояния и овладение способами эмоциональной саморегуляции послужит основой для формирования эмоциональной сферы личности. Это позволит обеспечить не только эмпатийный персонифицированный характер их социального взаимодействия с пациентами, но и будет содействовать сохранению физического и психического здоровья всех членов лечебно-диагностического процесса.
О.А Сергеева выделила условия становления эмоциональной сферы личности, ими являются сформированная система ценностей, предрасположенность к устойчивому эмоциональному фону, наличие развитого эмоционального интеллекта, адекватность эмоциональной реакции в соответствии с общепризнанными нормами и осознанность эмоционального реагирования. Под эмоциональной сферой личности обучающихся О.А. Сергеева понимает целостное динамическое личностное образование, в структуру которого входят система знаний о развитии эмоций, умения и методы анализа эмоций и управления ими [15]. Проявление данных знаний и умений основано на рефлексии и содействует адекватному эмоциональному реагированию, которая заключается в вербализации, адекватном проявлении эмоций человека, эмпатии и оказании эмоциональной помощи окружающим.
Таким образом, понятие эмоциональной сферы личности входит в более обширное понятие психологической культуры, которое охарактеризовывает личность человека. В целом, эмоциональная сфера личности представляет собой совокупность средств увеличения степени рефлексивной саморегуляции субъектом эмоциональной сферы собственной психики, и партнеров по коммуникации. Следовательно, формируя эмоциональную сферу личности, мы тем самым повышаем общую психологическую культуру личности. Активное развитие эмоциональной сферы личности как составной части психологической культуры является необходимой составляющей в процессе профессионального обучения будущих медицинских работников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1971.
2. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование / Л.С. Выготский, Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб., 2002.
4. Вилюнас В. Психология эмоций / В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
5. Куприянов, 2011–Куприянов Р.В. Межличностные конфликты в диаде преподаватель – студент. Казань: КНИТУ, 2011. 196 с.
6. Нуритдинов Ш.Б. Развитие культуры общения в студенческой среде // Academic research in educational sciences. Vol. 3, issue 6, 2022.
7. Корнилова Т.В. Единство интеллекта и аффекта в множественной регуляции эмпатии // Национальный психологический журнал. 2022. № 1 (45). С. 94–103
8. Зимняя, 2016–Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. М.: Логос, 2016. 384 с.
9. Ананьев, 1972–Ананьев Б.Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоения знаний // Вестник высшей школы. М., 1972. № 7.
10. Эриксон, 2006 Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. – М., 2006.
11. Раевская, Е. А. Особенности эмоциональных состояний студентов-первокурсников в контексте непрерывности образования // Непрерывное образование: XXI век. – 2019. – Вып. 4 (28).
12. Киселева, 2017–Киселева Е.В. Стресс у студентов в процессе учебно-профессиональной подготовки: причины и последствия // Молодой ученый. 2017. № 6 (140). С. 417-419.

Весь текст будет доступен после покупки