Особенности физического развития школьников 10-12 лет с нарушением осанки

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ....................................................6
1.1. Понятие и значение осанки в физическом развитии детей ........................6
1.2. Виды нарушений осанки и их классификация.............................................9
1.3. Причины и факторы, влияющие на формирование нарушений осанки...16
1.4. Постановка научной проблемы…………………………………................24
ВЫВОДЫ...............................................................................................................28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................30

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушения осанки у детей школьного возраста, особенно в возрасте 10–12 лет, представляют собой актуальную проблему в области педиатрии и педагогики. Этот период характеризуется активным ростом и развитием организма, что делает детей особенно уязвимыми к различным отклонениям в формировании осанки. Согласно исследованиям, нарушения осанки в данном возрасте могут привести к серьезным функциональным и морфологическим изменениям в опорно-двигательном аппарате, а также повлиять на работу внутренних органов (2, c. 256) .
Актуальность исследования обусловлена высокой распространенностью нарушений осанки среди школьников. По данным различных источников, до 60–70% школьников старшего возраста имеют те или иные отклонения в осанке. Особое внимание следует уделить детям в возрасте 10–12 лет, так как в этот период происходит интенсивный рост, и любые отклонения в осанке могут привести к стойким деформациям позвоночника(8,c. 58-64). Неотъемлемой составной частью физической культуры является воспитание и формирование правильной осанки человека. Нарушение осанки не благоприятно сказывается на физическом развитии организма, особенно на функциях костно-мышечного аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной систем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Понятие и значение осанки в физическом развитии детей
В педагогической науке большое внимание уделяется роли физического воспитания как важнейшего фактора всестороннего развития ребенка. Известный исследователь П. Ф. Лесгафт в своих трудах подчёркивал значимость физических упражнений не только для укрепления тела, но и для формирования внутреннего мира ребенка, включающего развитие мыслительных, эмоциональных и нравственных качеств, а также поведения (1).
Согласно мнению Ж. К. Холодова и В. С. Кузнецовой, физическое воспитание представляет собой специфическую форму воспитательной деятельности, основным содержанием которой является обучение двигательным навыкам, развитие физических качеств, овладение специальными знаниями в области физической культуры и формирование осознанной потребности в систематических физических занятиях. Важнейшей педагогической задачей физического воспитания выступает формирование здоровой, крепкой, жизнеспособной, инициативной личности, которая обладает сознательным контролем над своими движениями и проявляет интерес к спортивным и физическим упражнениям. Это является основой успешного обучения и активного творческого развития ребенка в дальнейшем.
Особое значение физическому воспитанию придается в раннем детском возрасте. По мнению Ж. К. Холодова, именно в первые годы жизни организованная двигательная активность — как в дошкольных учреждениях, так и в семье — наряду со свободной двигательной деятельностью в игровой форме способствует укреплению сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, развитию опорно-двигательного аппарата и улучшению обменных процессов. Такие занятия повышают устойчивость ребенка к заболеваниям и мобилизуют защитные силы организма(2,c.106). Кроме того, через двигательную активность происходит познание окружающего мира, что способствует развитию психических процессов, воли и самостоятельности ребенка. Недооценка или пропуск данного периода в плане грамотного физического воспитания может привести к значительным трудностям в устранении пробелов в физическом и психическом развитии в дальнейшем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баряева Л. Б., Лопатина Л. В., Филатова И. А. Симптоматика и механизмы нарушений двигательной сферы у дошкольников со стертой дизартрией // Специальное образование. — 2022. — № 2 (66).
2. Богатырёв В. С. Физическое воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1994. — 256 с.
3. Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Физкультура и спорт, 1989. — 106 с.
4. Волков А. М. Медико-психологическая характеристика нарушений осанки у детей и подростков: автореф. дис. … канд. мед. наук / А. М. Волков. — Москва, 2008. — 27 с.
5. Григорьева О. В. Психофизическое обоснование роли двигательной активности для здоровья человека [Электронный ресурс] / О. В. Григорьева.
6. Дворяковский И. И. Изменения опорно-двигательного аппарата и их коррекция при нарушениях осанки у детей: автореф. дис. канд. биол. наук / И. И. Дворяковский; науч. рук. Б. Н. Никитюк, С. Д. Поляков; РГМУ. — Москва, 1999. — 25 с.
7. Зиняков Н. Н., Болдырев С. Ю., Зиняков Н. Т., Барташевич В. В. К вопросу распространенности нарушений осанки у школьников [Электронный ресурс] / Н. Н. Зиняков и др. — Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-rasprostranennosti-narusheniy-osanki-u-shkolnikov/viewer(дата обращения: 12.01.2024).
8. Иванова Т. В. Коррекция нарушений осанки у детей средствами лечебной физической культуры // Вестник педагогики и психологии. — 2020. — № 3. — С. 58–64.

Весь текст будет доступен после покупки