Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
5
1.1. 1.1. Понятие «фонематического восприятия» в современной литературе 5
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 9
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ
24
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детеи? дошкольников с ОНР III уровня
24
2.2. Специфика фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня
29
2.3. Анализ методик изучения фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня
37
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
50
3.1. Состояние фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
50
3.2. Логопедическая работа по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
53
Выводы по 3 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования заключается в том, что успешное формирование фонетической стороны речи в целом зависит от уровня развития фонематического слуха. Стойкое исправление звукопроизношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Поэтому развитию фонематического слуха в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи III уровня уделяется большое внимание. Существующая многолетняя практика в области логопедии показывает, что при целенаправленной систематической работе многие нарушения речевого развития могут быть преодолены. Потому поиск приемов и методик развития фонематического слуха в логопедической практике коррекции речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня не утратил своей актуальности.
Среди детей дошкольного возраста распространенным речевым нарушением является общее недоразвитие речи, которое характеризуется различными сложными речевыми расстройствами, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой и смысловой стороны при нормальном слухе и интеллекте эта речевая патология рассматривается как.
Тщательное логопедическое обследование и наблюдение выявляют у них ряд специфических нарушений: позднее начало речи, речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена; экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, речь детей с ОНР малопонятна.
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование фонематического восприятия. Несформированность фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения: для детей характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата.
Фонематическое восприятие является важнейшим стимулом формирования нормированного произношения. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. При планомерной работе по развитию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п. Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление фонематических процессов, формирующихся на его основе: формирование полноценных фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза дети не овладевают грамотным чтением и письмом.
Следовательно, повышение эффективности коррекционной логопедической работы по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с диагнозом ОНР III уровня является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Понятие «фонематического восприятия» в современной литературе

Специфической индивидуальностью слуха человека считается умение усваивать звуки речи не только как физические явления, но и как смыслоразличительные единицы – фонемы. Данная способность поддерживается наличием у человека сенсорного (чувствительного) центра речи, который находится в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария головного мозга (центр Вернике) [11, с. 53].
В любом языке присутствует конкретная численность звуков, создающих звуковой облик слов. Звук вне речи не так важен, он получает его только в структуре слова, тем самым оказывая помощь в различии одного слова от другого. Этот звук считается смыслоразделителем и носит название фонемы. Фонемой принято считать кратчайшую звуковую единицу языка, обладающая способностью различения звуковых оболочек различных слов [13, с. 78].
Фонематическое восприятие это способность усваивать и распознавать звуки речи (фонемы), которые составляют звуковую оболочку слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Нарушение речи у дошкольников / Р.А. Белова–Давид. – М.: Астрель, 2002.
2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. [Текст] / Г.А. Волкова – С.– П.: «Детство – Пресс», 2003. – 234 с.
3. Волосец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст] / Т.В. Волосец. – М. 2002.
4. Гаркуша Ю.Ф., Коржевина, В.В. Особенности общения детей с недоразвитием речи // Ребенок. Выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под общ.ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: НПО «МОДЭК», 2001. – 256 с.
5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 472 с.
6. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции "Современные тенденции специальной педагогики и психологии" - Самара, СГПУ, 2003 – с.70-83.
7. Дурнева И.Е. Специфика развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и нормальным речевым развитием [Текст] / И.Е. Дурнева, Е.В. Минаева, Н.В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6. – С. 86-89.
8. Дьякова Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
9. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958.
10. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963. С.213-227.

Весь текст будет доступен после покупки