Особенности формирования элементарных финансовых представлений школьников в процессе начального математического образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Формирование финансовых представлений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности финансовых представлений у младших школьников и пути их развития 11
1.3. Основы финансовых понятий в начальном курсе математики 18
Выводы по первой главе. 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1.Опытно-экспериментальное исследование по формированию элементарных финансовых представлений младших школьников 27
2.2. Проекты математических занятий, способствующие формированию финансовых представлений младших школьников 33
2.3. Методические рекомендации по формированию элементарных финансовых представлений младших школьников в процессе математического образования 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Для повышения уникальности содержания Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования требуется адаптировать школьные программы под современные потребности общества, включая формирование финансовой грамотности учащихся. Финансовые вопросы влияют на практически все аспекты современной жизни человека [2].

Многие ученые рекомендуют начинать обучение финансовой грамотности в раннем возрасте [25, с. 72]. Чем раньше школьники осознают важность денег в жизни, тем лучше они смогут развить навыки управления своими финансами. Рекомендуется начинать обучение финансовой грамотности детей в возрасте от 6 до 12 лет, так как они уже способны понять финансовые концепции, если они объясняются простым языком и на конкретных примерах [24]. Обучение финансовой грамотности в этом возрасте имеет больший эффект, чем в старшем возрасте школьников и взрослых, так как ранние знания влияют на их жизненный опыт и поведение в будущем.

Важно развивать представление о финансовой грамотности у младших школьников, определяя основные понятия и концепции. Знание основ финансовой грамотности поможет учащимся принимать взвешенные финансовые решения и достигать своих целей. Детям важно развивать чувство ответственности и долга, включая финансовую составляющую, чтобы уметь планировать свои расходы и избегать долгов.

Для решения этих проблем необходимо разработать образовательные программы, которые включают уроки по финансовой грамотности и помогают детям развиваться в этом направлении. Программы должны базироваться на понимании сущности денег, их роли в экономике и жизни общества, а также на практических навыках планирования бюджета и принятия взвешенных финансовых решений. Это поможет подготовить детей к будущим финансовым вызовам и достижению финансовой независимости.

В современной школе перед учителями стоит множество задач, включая формирование финансовой грамотности учащихся. Главные цели в этом процессе - развитие базового уровня финансовой грамотности, необходимого для ориентации и социальной адаптации учащихся к изменениям в жизни и профессиональной ориентации выпускников, а также формирование экономического мышления и опыта в анализе конкретных экономических ситуаций.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Формирование финансовых представлений как психолого-педагогическая проблема

В настоящее время в Российской Федерации возникает потребность в формировании основ финансовых знаний не только у взрослых, но и у детей. Основная цель образовательной программы в этой области заключается в формировании правильного понимания финансов у младшего поколения. Эта работа должна начинаться уже на начальном уровне образования.

Согласно Е.А. Кураку [42], определение "экономическое воспитание" должно рассматриваться в связи с определением "экономическое образование". Б.Т. Лихачёв [46] считает, что экономическое воспитание и образование являются тесно связанными понятиями и требуют комплексного подхода для достижения наилучших результатов. Организованная педагогическая работа, направленная на развитие экономического сознания учащихся, должна стать неотъемлемой частью экономического обучения. При этом, основу обучения должны составлять такие элементы, как познавательная деятельность, экономическая деятельность и экономические взаимоотношения. Только такой подход может обеспечить подготовку квалифицированных специалистов в экономической сфере, способных эффективно работать и развивать экономику страны.

При исследовании проблемы экономического воспитания, В.Н. Мясищев [53] сформулировал определение данного понятия: экономическое воспитание представляет собой комплекс развития личности, включающий в себя формирование конкретной концепции представлений, знания хороших манер, трудолюбия и коммуникативных навыков, которые становятся присущими индивидуальности.

Каждый из аспектов экономического воспитания имеет свои специфические особенности и является предметом исследования специалистов в данной области. Экономическое воспитание является одной из важных проблем, согласно результатам научных исследований в этой области. Зарубежные ученые, такие как А. Фенэм [61], Р. Саттон [23], К. Данзигер [17], указывают на прямую зависимость между формированием финансовых представлений у детей и социально-демографическими факторами, такими как принадлежность к определенному социальному слою, региональные и национальные особенности и пол ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральныи закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Россиискои Федерации».
2. Россииская Федерация. Минобрнауки России. Федеральныи государственныи образовательныи стандарт начального обшего образования [Текст] : текст с изм. и доп. на 2023 гг. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвешение, 2023. – 35 с.
3. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / М.: Академия – раритет – 2017. – 497 с.
4. Аменд, А. Ф. Формирование нравственных представлении дошкольников в процессе экономического воспитания [Текст] / А. Ф. Аменд, А. А. Саламатов // Детскии сад от А до Я. – 2013. - №4. – с. 54-62.
5. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностныи подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // М.: Педагогика, 2009. –№4. – С. 18-22.
6. Баибородова, Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах [Текст]: пособие для учителеи обшеобразоват. организации/ Л. В. Баибородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвешение, 2013. –175 с.
7. Белкин, А. С. Основы возрастнои педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведении / А. С. Белкин. – М.: Академия, 2010. –192 с.

Весь текст будет доступен после покупки