Особенности формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием

Введение……………………………….………………………………………...…3
Глава 1 Научно-теоретические основы формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием……………………………….6
1.1 Особенности формирования интонационной стороны речи в онтогенезе....6
1.2 Заикание. Этиология и патогенез речевого нарушения…..……………….10
1.3 Особенности интонационной стороны речи при заикании.………………..16
Глава 2 Практическое исследование особенностей формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием…24
2.1 Организация и метод исследования……..………………………………….24
2.2. Анализ полученных результатов………..…………………..……………...31
Заключение ………………………………………………………………………..39
Список литературы………………………………………………………………..42

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития детской речи – одна из важнейших в общей и специальной психологии и педагогике. Это обусловлено той исключительной ролью, которую играет речь в жизни человека. Являясь орудием человеческого мышления и средством регуляции его психической деятельности, речь служит еще и основным средством общения людей. Общепризнанно, что общение является одним из основных условий развития ребенка, важнейшим компонентом формирования его личности, поведения, эмоционально-волевых процессов.
Интонация представляет собой один из важнейших компонентов языка. Вместе с тем она является и неотъемлемой составной частью речевой деятельности, представляя собой единство взаимосвязанных компонентов мелоди¬ки, длительности, интенсивности, темпа речи и тембра произнесения (И.Ю. Абелева, Т.В. Базжина, И.Г. Беляев, Н.Ю. Бахтина, Т.С. Когновицкая, М.М. Кольцова).
В настоящее время сфера выразительности речи в изучении заикания остается недостаточно разработанной. Экспериментальных данных о мелодике и темпе речи недостаточно, особенно у заикающихся дошкольников.
В последнее время все больше вни¬мания обращается на изучение просо¬дической стороны речи лиц, страдающих заиканием. M.E.Wingate (1970, 1976) пря¬мо говорит о заикании как о «просоди¬ческом дефекте», который проявляется в перемежающихся нарушениях ударе¬ний. G.Bergman (1986) также сводит за¬икание к нарушению просодики.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-теоретические основы формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием
1.1. Особенности формирования интонационной стороны речи в онтогенезе.
По мнению Н.Ю. Бахтиной, интонация рассматривается как важнейший аспект устной речи, средство оформления любого слова или сочетания слов в предложения (выска¬зывание), средство уточнения его ком¬муникативного смысла и эмоционально-экспрессивных оттенков [5,с.13]. Компонентами интонации являют¬ся : мелодика, фразовое ударение, тембр, темп и пауза, которые, взаимодействуя между собой, выполняют различные функции: коммуникативную, смыслоразличительную, кульминативную (выделительную), синтезирующую (объединительную), делимитативную и эмоционально-эксперссивную [24,с 75]. В процессе коммуникации единицы язы¬ка запоминаются человеком бессознательно вследствие подражания тради¬циям и нормам (иначе это называется чувством языка).
Интерес специалистов к исследованиям формирования интонационной выразительности речи объясняется, с одной стороны, необходимостью пересмотра временных рамок становления интонации в онтогенезе, с другой, значимостью интонации в процессе формирования у детей языковой системы.
Согласно современным лингвистическим представлениям, система интонации является сложным структурным комплексом компонентов, выполняющих функции целостного оформления высказывания (организации и членения, оформление и противопоставления типов высказывания, выделения) [24, с. 36].
Известно, что интонация является эле¬ментом звуковой системы языка, а так-же служит для отражения эмоциональ¬ного состояния говорящего.
Активное овладение интонационной системой языка, рассматривается в ра¬ботах Р.В. Тонковой-Ямпольской [29,с.57]. Анализируя звуковую активность детей с рождения до 5 лет, она утверждает, что становление интонации начинается с крика, и к началу 2-го года жизни ребе¬нок усваивает интонационную систему языка в целом, а на более поздних эта¬пах развития идет процесс ее совершенствования и дифференцирования.
Это мнение подтверждают исследо¬вания В.А. Ковшикова [29,с.60]. Им установлено, что основные типы интонации оказываются сформированными уже в довербальный период усвоения языка.
Т.В. Базжина считает, что крик является только физиологической реак-цией ребенка на раздражение и нельзя анализировать внеязыковое явление в лингвистических терминах [3,с.23].
Интересные результаты исследова¬ния интонации Н.И. Лепской [3,с.36]. Она утверждает, что интонация появляется в возрасте 1,4 – 1,6 лет и в течение полугода является основой детской комму¬никации. Указываются возрастные гра¬ницы появления некоторых типов инто¬наций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абелева, И.Ю. В помощь взрослым заикающимся / И.Ю. Абелева. – М., 1969. – 325 с.
2. Андронова Л.З.Коррекция интонационной стороны речи заикающихся// Дефектология. – 1988. – № 6. – С.63 – 67.
3. Базжина, Т.В. Анализ доречевого пе¬риода развития ребенка // Станов¬ление детской речи и усвоение язы¬ка ребенком / Т.В. Базжина. – М., 1985. – 222 с.
4. Белякова, Л.И. Заика¬ние. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» / Л.И. Белякова. – М., 1998. – 340 с.
5. Бахтина, Н.Ю. Становление интона¬ционной системы в раннем детском возрасте / Н.Ю. Бахтина. – СПб., 2000. – 167 с.
6. Богомолова, А.И. Устранение заикания у детей и подростков /А.И. Богомолова. – М., 1977. – 49 с.
7. Верестюк, И.В. Становление интонационного поля в процессе речевого развития детей (в возрасте от 2 до 5 лет) / И.В. Верстюк. – М., 1979. – 212 с.
8. Винарская, Е.Н. Воз¬растная фонетика. Книга для лого¬педа / Е.Н. Винарская. – Томск. 2001. – С. 34 – 40.
9. Зееман, М. Расстройство речи в детском возрасте/ - М.,1962. – С.57.
10. Карпова, С.Н.. Особенности ориентировки на слово у детей / С.Н. Карпова. – М., 1978. – С. 24 – 45.

Весь текст будет доступен после покупки