ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………..3 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………6
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «коммуникативные универсальные действия»………………………………6
1.2. Специфика коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника………………………………………………………….13
1.3. Работа в группах как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий……………………………………………17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I………………………………………………………..21
Глава 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО ДИАГНОСТИКЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД…………..23
2.1. Описание критериев и параметров измерения коммуникативных универсальных учебных действий и подбор диагностической методики…23
2.2 Диагностика уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса……………………………………..30
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира………...37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………….54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………..58
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….62

Весь текст будет доступен после покупки

Универсальные учебные действия (УУД) – базовый элемент умения учиться; совокупность способов действий учащегося и навыков учебной работы, обеспечивающих его возможностью самостоятельно развиваться и совершенствоваться в направлении желаемого социального опыта на протяжении всей жизни. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик». [3].
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования определил в качестве главных результатов формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. [16].
Особую группу универсальных учебных действий составляют коммуникативные универсальные учебные действия. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младшего школьника является актуальной проблемой, решение которой важно, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения.
Коммуникативные умения определяются как ориентированность личности в различных ситуациях общения, основанная на знаниях и чувственном опыте; способность эффективно взаимодействовать с окружающими благодаря пониманию себя и других при постоянном видоизменении психических состояний, межличностных отношений и условий социальной среды. В работах психологов Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурии, Р.М. Фрумкиной указывается, что для полноценного общения человек должен располагать такими умениями: правильно и быстро ориентироваться в условиях общения, правильно спланировать свою речь, выбрать содержание общения, найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «коммуникативные универсальные действия»
Универсальные учебные действия – это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора [2, c. 15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аликин И. А. Оформление письменной отчетной работы. Реферат, курсовая и дипломная работы: Методические рекомендации для студентов. Красноярск: РИО КГПУ, 2017. 36 c.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. М: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001. 365 с.
3. Андреева О.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: В помощь учителю начальных классов / О.А. Андреева под рук. Т.А. Мамаевой. Иркутск: Сибиряк, 2014. 31с.
4. Анисимова Е.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе // Интернет-журнал "Эйдос". 2012. №5
5. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли": "Просвещение" 2011.67 с.
6. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников/ А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. -М.: Владос-Пресс. 2007. 159 с.
7. Демидова Т.Е. Профессиональная подготовка будущего учителя к формированию общеучебных умений у младших школьников / Т.Е. Демидова; Брян. гос. пед. ун-т им. И.Г. Петровского. Брянск, 2005. 38 с.
8. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханова. М.: Изд-во «Академия», 2006. 208 с.
9. Карабанова O.A. Возрастная психология / O.A. Карабанова. М.: Айрис - пресс, 2005. 240 с.
10. Коммуникативные умения младших школьников [Электронный ресурс], URL.: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00022186_0.html, 2016. Дата обращения: 12.11.2021
11. Кондакова А. А., Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / под ред. A.M. Кондакова A.A. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. 39 с.

Весь текст будет доступен после покупки