Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………………………..10
1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность, значение, классификация………………………………………………..........10
1.2 Внеурочная деятельность и ее роль в формировании коммуникативных универсальных учебных действий школьников…………………………………………………………………….33
1.3 Особенности и принципы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………………………………48
Выводы по первой главе…………………………………………………………..59

Глава II.
ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………………..………..62
2.1 Изучение уровня сформирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников ……………………………………62
2.2 Реализация опытной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на занятиях «Волшебное свойство слова »……………………………………………………75
2.3 Динамика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в процессе внеурочной деятельности у младших школьников……84
Выводы по второй главе…………………………………………………………90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………96
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….101

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире, когда на дворе стоит век стремительного развития глобальной информационного переворота, повышается значение культурно – информационного обмена. Она затрагивает такие ресурсы как: экономика, политика, культура, наука управление и другие отрасли общественной жизнедеятельности, в рамках не только национальностей, но и в мире целом.
Не постоянство жизненных условий требует умения адаптироваться, к создающимся нестандартным ситуациям, в условиях поликультурного общества, обладанию таких качеств, как коммуникационное сотрудничество, взаимодействие и толерантность.
В «новом времени» без коммуникативных навыков современной молодежи трудно самореализоваться - добиться профессионального успеха, создать семью, завести друзей и полноценно развить свой творческий потенциал.
И чтобы успешно адаптироваться в социальной среде коммуникативные действия помогут самосовершенствоваться и саморазвиваться. Адаптируя личность к социальной реальности. Поэтому - формирование коммуникативных УУД является одной из задач. Которая стоит перед педагогами школ.
Дети 21 века гораздо мобильнее, быстрее решают логические задачи, с легкостью осваивают компьютерную технику, но проблемой является то, что при этом читают меньше книг. А чтение литературы это один из фактов, которая способствует обогащению нашего словарного запаса, что необходимо при общении.
С модернизацией школьного образования, целью которого является личностное, информационное и познавательное развитие, ключевым моментом является «умение учиться». Задачей в современной образовательной системе является комплексное формирование универсальных учебных действий, которые способствуют к саморазвитию и самообразованию.

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного - квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого - то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества.
Поэтому важнейшей задачей школы становится формирование у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В современном понимании универсальные учебные действия – это обобщенные действия, «открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик»
М. Пак и А.Н. Лямин говорят об универсальных учебных действиях как о «разносторонних и многофункциональных учебных действиях интегративного характера», считая их «пригодными для достижения образовательных, а также социально-значимых и жизненно важных целей» [1, с. 5]. Формирование таких действий, по мнению ученых, происходит путем сознательного и активного присвоения человеком нового социального опыта.
В психологическом значении универсальные учебные действия – есть «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [2, с. 14].
Слово «универсальный» в этом определении отражает полифункциональность действий – особое качество, обусловливающее возможность их использования в различных жизненных обстоятельствах. Иначе говоря, универсальные действия обеспечивают организацию и регуляцию любой деятельности человека независимо от ее специально-предметного содержания [3, с. 4]. Универсальный характер учебных действий проявляется также в том, что они:
- носят надпредметный и метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.
1. Уровень формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников напрямую связан с содержанием и организацией профессиональной подготовки учителей в педагогических вузах и в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;
2. Эффективность формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников возрастает в процессе применения разработанной авторской технологии «Я учусь общаться», основанной на индивидуальном подходе, а также на соблюдении определенных условий организации учебного процесса. К последним можно отнести: индивидуальный подход в обучении, создание ситуации успеха во время проведения занятий, стимулирующей самоактуализацию и самовыражение учащихся.
Под словом «учебный» авторами предлагается понимать не столько «приуроченность к обучению», сколько длительность, непрерывность процесса формирования действий на протяжении всей жизни.
И, наконец, само понятие «действие», трактуемое в науке как «проявление человеческой активности» или как «главная структурная единица» деятельности, указывает на высокую степень включенности ребенка в образовательный процесс, превращение его из пассивного «объекта педагогических воздействий» в субъекта учебной деятельности, из «впитывающей губки» – в «исследователя, конструктора и контролера» своей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст] / А.Г. Асмолов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.: ил. – (Стандарты второго поколения).
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. АсмоловаА.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.От действия к мысли: пособие для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 2011.
3. Семёнова М.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXVIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.
5. Изобразительное искусство. Учебно - методическая комплексная документация- М.: Агар, 2009.
6. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
7. Гришанова, И.А. Развитие коммуникативных умений младших школьников. - М., Просвещение, 2005.
8. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салминой и С.В. Молчановым.

Весь текст будет доступен после покупки