ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……….3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения нарушений лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ..………….5
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе …............................5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………...…………………..12
1.3. Особенности развития лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи (III уровень)…………………………………..……….16
Выводы по главе 1……………………………………………………………19
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….21
2.1. Содержание методики обследования……………………......................21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента ……………......27
2.3. Методическая рекомендация по формированию лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) ………………………………………………………………………33
Вывод по главе 2………………………………………………………………....42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….46
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной проблемы состоит в том, что специалистами замечается существенное увеличение обучающихся с несформированной лексической стороной речи.
В настоящее время в психологической и психолингви¬стической литературе подчеркивается, что предпосылки раз¬вития речи определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая предметная деятельность са¬мого ребенка, т. е. расширение связей с окружающим ми¬ром через конкретное, чувственное восприятие мира.
Вторым важнейшим фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребенком.
В связи с этим развитие лексики во многом определя¬ется и социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Возрастные нормы словарного запаса детей одного и того же возраста значительно колеблются в зависимости от социаль¬но-культурного уровня семьи, так как словарь усваивается ребенком в процессе общения с окружающими его людьми.
Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей познавательной деятельности ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу. Под воздействием речевого дефекта часто возникает ряд вторичных отклонений, которые образуют картину аномального развития ребенка в целом. Вторичные проявления речевой недостаточности преодолеваются педагогическими средствами, и эффективность их устранения напрямую образом связана с ранним выявлением структуры дефекта.
Определенный вклад в решение задач, связанных с развитием речи детей дошкольного возраста, сделали такие отечественные педагоги и психологи, как Алексеева М.М., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Соловьева О.И., Сохин Ф.А., Цейтлин С.Н., Эльконин Д.Б., Яшина Б.И..

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе
Речь ребенка начинает развиваться с самого раннего детства, начиная гулением и лепетом, и продолжает развиваться на протяжении всего его жизненного пути. Основным принципом для развития речи ребенка является достаточный уровень развития психических функций: коммуникативной, обобщающей и регулирующей. Также важную роль играют достаточный уровень мышления фонетико-фонематического и грамматического строя речи.
Лексика — это словарный состав языка, совокупность слов того или иного языка. В онтогенезе развитие речи ребенка тесно связано с его взаимодействием с окружающим миром, со степенью его заинтересованности. Также, нужно обратить внимание на то, что развитие речи ребенка напрямую связано с его общением с взрослыми людьми, с теми, кто уже обладает достаточно правильной речью, с его активностью и степенью их речевого развития.
Первично, общение ребенка и взрослого человека носит односторонний характер, что формирует стремление ребенка достичь удовлетворения своих потребностей через контакт со взрослым человеком. Изначально, до вступления во внешний мир, данную функцию выполняют родители и уже позже, воспитание происходит в результате возникновения различных жизненных ситуаций, либо посредством воспитателей и педагогов. Это длится до тех пор, пока человек не становится самостоятельным в своих действиях и убеждениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, Р.И. Русское литературное произношение [Электронный ресурс] / Р.И. Аванесов. - Москва: Просвещение, 1984. – Режим доступа: https://vk.com/doc3260116_511685592?hash=3zYYSk9Q8Uh2M9W6iaab6Ty1ZG8GLD8M2Rt9HSTkmVk&dl=PUuGOf2sa79uzYhdtyWXmzR2R4m2uhNvkQrhZi9K4po, свободный.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений [Электронный ресурс] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип.—Москва: Академия, 2000. – Режим доступа: https://vk.com/doc126449852_302677683?hash=r67a8erT8hHL22p4eCgwdBrEABexoDIyBtsKrHlfBl8&dl=CrXBr9wbqSqfNkd2ldbe3FOm7VGbF01secozRZuse7k, свободный.
3. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. - Москва: ГНОМ, 2011. — 184 с.
4. Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Р.А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников. - Москва, 1972, с. 32-81.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Электронный ресурс] / А.М. Бородич. – Москва: Просвещение, 1981. – Режим доступа: https://vk.com/doc267164499_326297383?hash=ySy8VUGCWoOdiPlGJDz0lW13yNiIlfZIZMcJqSKnhDg&dl=kn3YXLAiwes90j8JfieaUp56okBwgfzV4Jy0TLCY2DT, свободный.
6. Визель, Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка: в помощь родителям [Текст] / Т.Г. Визель. – Москва: В. Секачев, 2010. – 48 с.
7. Винарская., Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е.Н. Винарская. - Москва: Просвещение, 1987. – 165 с.
8. Виноградова, А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5-7 лет: Метод. Пособие [Текст] / А.Д. Виноградова; РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: Образование, 1992. - 86 с.
9. Володина, В.С. Альбом по развитию речи [Текст] / В.С. Володина. - Москва: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. — 95 с.
10. Волина, В.В. Веселая грамматика: лексика [Текст] / В.В. Волина. – Москва: Дрофа, 2002. – 64 с.
11. Волкова, Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей [Текст] / Г.А. Волкова; Е.А. Сытник, В.А. Севрук; РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб.: Сайма, 1993. – 45 с.
12. Выготский, Л.С. Мышление и речь: сборник [Текст] / Л.С. Выготский; [предисл., сост.: Е. Красная]. - Москва: АСТ : Хранитель, 2008. – 668, [1] с.; 21 см.
13. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности "Логопедия" [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша - Москва: РОН: В. Секачев, 2001. – 157 с.
14. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка [Текст] /А.Н. Гвоздев, чл.-кор. Акад. пед. наук РСФСР ; под ред. проф. С. И. Абакумова ; Акад. пед. наук РСФСР – Москва: АПН РСФСР, 1949. – 267 с.

Весь текст будет доступен после покупки