Особенности формирования лексико-семантической стороны речи детей ЗПР.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО -СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1 Этиология симптоматика классификация ЗПР 8
1.2 Особенности лексико-семантической стороны речи детей с ЗПР 14
1.3 Развитие лексико-семантической стороны речи детей с ЗПР 10

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1 Выбор методик проведения исследования при работе по формированию лексико-семантической стороны речи 26
2.2 Организация процесса работы выбранных методик при работе с детьми, имеющими нарушение лексико - семантической стороны речи при ЗПР 28
2.3 Анализ и обработка результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования.
В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию.
У нормально развивающихся детей к началу школьного возраста происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции. Однако не все дети этого возраста одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО - СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗПР
1.1 Этиология симптоматика классификация ЗПР

Одной из основных причин возникновения психических расстройств у детей считается нарушение стадии возрастного развития, называемое дизонтогенез. Это проявляется в различных расстройствах развития организма до достижения зрелости, особенно в раннем возрасте.
Задержка психического развития - это временное отставание психики или отдельных функций организма, вызванное замедленным проявлением генетических свойств.
Задержка психического развития означает, что ребенок отстает в приобретении навыков, ожидаемых в определенном возрасте. Глобальная задержка - когда задержки проявляются в нескольких областях развития.
Существует несколько факторов риска, которые следует учитывать при ЗПР, хотя нет единой причины.
Осложнения при рождении:
Преждевременные роды;
низкий вес при рождении;
гипоксия плода.
вредное воздействие свинца на окружающую среду.
плохое питание;
потребление алкоголя или наркотиков во время беременности.
сложные семейные ситуации;
травма
Другие медицинские условия:
- хронические ушные инфекции;
- проблемы со зрением;
заболевания, состояния или травмы, которые серьезно и на длительный срок влияют на обычную жизнь ребенка.
Существует несколько классификаций проблемы ЗПР, но наиболее перспективной для практики является этиопатогенетическая классификация К.С. Лебединской.
Зарплата, определенная Конституцией.
2) ЗПР соматогенного происхождения;
3) ЗПР психогенного происхождения;
ЗПР - это заболевание, вызванное проблемами в работе мозга.
У каждого варианта ЗПР есть определенное сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы в клинико-психологической структуре.
Дети с ЗПР конституционального происхождения имеют инфантильный тип телосложения, детскую пластичность мимики и моторики. Их эмоциональная сфера соответствует психическому складу детей более младшего возраста.
Конституциональная ЗПР обладает благоприятным прогнозом при использовании игровых методов в дошкольном возрасте. согласно исследованию, начинать коррекционную работу и обучение с 8 лет может эффективно решить проблемы, описанные выше.
Отсрочка психического развития, вызванная хроническими заболеваниями и дефектами сердца, проявляется эмоциональной неспособностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Блинова, Л.Н. «Особенные дети», с.1-3, 2017 г.
В статье "Перспективы качества в дошкольных учреждениях" авторами Бродиным Д.А. и Ренбландом К.Р. были рассмотрены вопросы качества образования в дошкольных учреждениях в 2015 году.
В книге Брюса "Развитие детей в дошкольном возрасте" рассматривается вопрос развития детей с позиции дошкольного образования. Автор анализирует эту тему на страницах с 63 по 81. Книга была издана в 2015 году.
В книге Т.А. Власовой исследуется особенности развития речи у детей с задержкой психического развития.
В статье Джона Д.Ц. "Раннее детское развитие и уход" 2017 года обсуждаются вопросы заботы о детях и их раннего развития.
В исследовании Д.А. Гоя было выявлено, что у детей дошкольного возраста среда домашней грамотности оказывает влияние на их фонологическую осведомленность, что в свою очередь влияет на понимание рифмы и фонемы.
В книге "Укрепление языка, укрепление обучения" Д.А. Гиббоны рассматривает важность развития языковых навыков для успешного обучения.
В книге "Навыки чтения дошкольников" Грабмейер описывает методики и подходы к развитию чтения у детей дошкольного возраста.
В статье исследовано влияние частоты слова и возраста приобретения на задержку именования изображений.
Издание "Структурный фотографический языковой тест для дошкольников" было опубликовано в 2015 году авторами Доусоном, Стаутом, Эйером, Таттерсоллом, Фонкалсрудом и Кроли.

Весь текст будет доступен после покупки