ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ В ГРУППЕ (У ПОДРОСТКОВ)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТАНОВЛЕНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Понятие лидерства в психологических исследованиях…………………….8
1.2 Особенности межличностных взаимоотношений, гендерные различия в установлении лидерских качеств у подростков………………………………16
1.3Анализ подходов к изучению установления лидерских качеств у подростков………………………………………………………………………31

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТАНОВЛЕНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования. Методики исследования………………………40
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования……………………….44
2.3 Рекомендации по установлению мотивации лидерства
у подростков…………………………………………………………………….....66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………....73
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современному обществу необходимы граждане, способные по-новому взглянуть на насущные проблемы, вести за собой. На первый план выходят такие важные человеческие качества как мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться в столь динамичном мире подростку, для которого именно это время является ключевым в становлении и развитии, так как в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни. Для собственной успешности в социуме подростку необходимы знания и умения, с помощью которых он сможет не только заявлять собственную жизненную позицию, но и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности. Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране.
Лидер — яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. В решении задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления, молодежных и общественных организациях.
В связи с этим особую важность приобретает изучение лидерства среди подростков, так как именно в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Понятие лидерства в психологических исследованиях

Существует три основных теоретических подхода в понимании происхождения лидерства. «Теория черт» (иногда называется «харизматической теорией») концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой человек, который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт. «Ситуационная теория лидерства» пришла на смену теории черт, которая в данной концептуальной схеме не отбрасывается полностью, но утверждается, что в основном лидерство — продукт ситуации. В различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены группы, которые превосходят других по крайней мере в каком-то качестве, но поскольку именно это качество и оказывается необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, становится лидером [7, c.145].
Два крайних подхода породили третий вариант решения проблемы, который был представлен в так называемой системной теории лидерства, согласно которой лидерство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер — как субъект управления этим процессом. При таком подходе рекомендуют учитывать и другие переменные, относящиеся к жизни группы, например, длительность ее существования. В этом смысле системная теория имеет, конечно, ряд преимуществ. Они очевидны, когда речь заходит не просто о лидерстве, но о руководстве. Потому что лидер может быть одновременно и официальным руководителем группы. Различают: формальное лидерство — процесс влияния на людей с позиции занимаемой должности; неформальное лидерство — процесс влияния на людей при помощи своих способностей, умения или других ресурсов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. М.: Изд. центр "Академия", 2012. – 208с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 2011. – 224с.
3. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. – 2014. – №1. – С.25 – 3
4. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд – во Моск. Ун-та, 2009. – 200с.
5. Ветрова В.В. Ребенок и его психологическое здоровье. М.: Пед. общество России, 2010. – 192с.
6. Возрастные особенности психического развития детей. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ПИТЕР, 2012. – 138с.
7. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Изд. Педагогическое общество России, 2011. – 340с.
8. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина, 2012. – 301с.
9. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 2009. – 168c.
10. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Издательство "Речь", 2009. – 256с.
11. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика. М.: Изд. центр "Академия", 2011. – 288с.
12. Искусство вести за собой. Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств. / Под ред. С.В. Тетерского. – М.: АРКТИ, 2014.- 96с.
13. Карабанова О.А. Игры психологической коррекции. М.: Владос. – 2013. – 185с.

Весь текст будет доступен после покупки