Особенности формирования лингвокультурологической компетенции в условиях дистанционного обучения в 8 классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА 7
1.1 Понятие лингвокультурологической компетенции и особенности ее формирования 7
1.2 Межкультурная коммуникация как модель содержания обучения при формировании лингвокультурологической компетенции 13
1.3 Особенности дистанционного обучения иностранным языкам в контексте лингвокультурологической компетенции 19
1.4 Технологии и методы формирования лингвокультурологической компетенции у учеников 8 класса в дистанционном обучении 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 35
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА 36
2.1. Методология и организация эксперимента 36
2.2. Разработка учебных материалов и заданий 39
2.3. Анализ результатов и оценка эффективности проведенного исследования 44
2.4. Рекомендации по внедрению дистанционных технологий в процесс обучения 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЯ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. АНКЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕР КРИТЕРИАЛЬНОЙ ШКАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗАДАНИЙ 61

Весь текст будет доступен после покупки

По мнению многих авторов, лингвокультурологическая компетентность включает в себя не только понимание культурных особенностей, закодированных в конкретном языке, но и способность применять это знание на практике в различных ситуациях. Специалисты отмечают, что из-за увеличения обучения на дистанционной основе, многие студенты школ не достигают необходимого уровня владения иностранными языками. Даже те, кто хорошо владеет языком, не всегда могут применить свои навыки эффективно в повседневном и профессиональном общении. Как следствие, актуальность заданной темы обусловлена необходимостью адаптации учебного процесса к условиям современного дистанционного обучения, а также важностью формирования лингвокультурологической компетенции у учащихся в условиях глобализации. Введение современных технологий в образовательный процесс требует переосмысления подходов к обучению иностранным языкам, поскольку культурный контекст играет ключевую роль в эффективном овладении языком. Обеспечение успешного формирования лингвокультурологической компетенции у восьмиклассников в условиях дистанционного обучения становится важной задачей для педагогов и образовательных учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА

1.1 Понятие лингвокультурологической компетенции и особенности ее формирования

В современном мире, где границы между культурами становятся все более размытыми, а общение с представителями разных языковых и культурных групп приобретает все большую актуальность, осознание необходимости владения не только языковыми, но и культурными знаниями становится ключевым фактором успешного межкультурного взаимодействия. В связи с этим, понятие лингвокультурологической компетенции, охватывающее не только знание языка, но и понимание его культурного контекста, приобретает все большее значение.
Лингвокультурология – это направление исследований, сосредоточенное на взаимодействии языка и культуры, изучающее, как культурные элементы проявляются и укореняются в языке. Созданный в 1990-х годах XX века, этот междисциплинарный подход к пониманию связи между языком и культурой прошел два важных этапа: начальный, связанный с работами ученых, таких как В. Гумбольдт и Э. Сепир, и второй, когда лингвокультурология стала самостоятельной областью исследований. Развитие этой науки намечает третий этап — появление фундаментальной интердисциплинарной науки в области лингвокультурологии, в который мы вступаем сегодня [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абишева Г.Ф. Практика поэтапного формирования лингвокультурологической компетенции у студентов в процессе иноязычного обучения посредством современных технологий / Вестник академии гражданской авиации // АО "Академия гражданской авиации", № 3(10), 2018. — 29 с.
2. Астапова Н.О. Лингвистические аспекты межкультурной коммуникации. – Барнаул, 2013. — 256 с.
3. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов профессионального образования: методическое пособие / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2012. — 114 с.
4. Ван С., Гармаева Т.И., Карымшакова Т.Г. Лингвокультурологическая компетенция и ее роль в обучении иностранным языкам / Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова // Столыпинский вестник, т.5 № 6, 2023. — 8 с.
5. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание: Пер. с англ. — М.: Рус. Словари, 2011. — 411 с.
6. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. — М.: АРКТИ, 2013. — 192 с.
7. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учеб.пособие / О.М. Казарцева, - М., 2010. — 210 с.
8. Кошечкина Е.С. Содержание и структура лингвокультурологической компетенции в понимании отечественных и зарубежных исследователей / Интеграция наук // Научно-издательский центр "Империя", № 8, 2018. — 32с.
9. Литвинов М. В. Методика преподавания иностранных языков: учеб. Пособие / М. В. Литвинов. — М.: Школа, 2011. — 235 с.
10. Лукова Е.С. Методика формирования элементарной лингвокультурологической компетенции обучающихся в элективном курсе (профильная школа, английский язык) / Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Высшего Образования «Московский Педагогический Государственный Университет» // диссертация, 2017. — 15 с.

Весь текст будет доступен после покупки