ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Введение…………………………………………………………………………..…….3
Глава 1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младшего школьного возраста

1.1.Сущность и характеристика понятий«универсальные действия», «универсальные учебные действия», «логические универсальные действия»………………………………………………..………………………………7

1.2.Специфика логических универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………………14

1.3.Способы формирования логических универсальных учебных действий в начальной школе……………………………………………………………………….17

Выводы по первой главе……………………………………………………………….22

Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по формированию логических универсальных ученых действий у младших школьников на уроках окружающего мира

2.1. Описание критериев и параметров измерения логических универсальных учебных действий и подбор диагностической методики…………………………...23

2.2. Диагностика уровня развития универсальных учебных действий у младших школьников……………………………………………………………………………...26

2.3.Методические рекомендации по использованию специально организованных заданий для формирования логических действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира……………………………………………………………..33
Выводы по второй главе…………………………………………………...…………...38
Заключение……………………………………………………………………..………..40
Список литературы……………………………………………………………………...43

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения предъявляет требования не только к предметным, но и к метапредметным результатам.
Отсюда возникает противоречие между требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам и организацией специальных условий для достижения данных результатов.
Образовательные стандарты ставят перед школой задачу культурного, личностного и общего познавательного развития обучающихся, обеспечивая такую фундаментальную компетенцию, как способность учиться. Решение задачи должно осуществляться через формирование универсальных учебных действий[9].
Одной из задач современной системы образования является способность быстрой адаптации к постоянно изменяющимся социально - экономическим условиям.
Образование, как одна из самых весомых отраслей всякого общества, должно соответствовать всем изменениям в обществе, быть гибким и конкурентным. Управление образовательным учреждением в существующих условиях заключается в том, дабы не просто учитывать изменения, но и опережать их, разрешая педагогами ученикам идти в ногу со временем, быть успешными и актуальными.
Образовательные стандарты знакомят школу с разными задачами, передавая такую фундаментальную компетенцию, как способность к обучению. Решение этой проблемы должно быть реализовано через разработку учебных действий.[16].
Для обучающихся начальной школы общий уровень формирования зависит от разнообразия и характера познавательных видов универсальных учебных действий, к которым относятся общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. [18, с. 21]. На основе теоретического анализа А.Г. Асмолова можно сделать вывод, что познавательные универсальные учебные действия являются важнейшим ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и общения, так и на самооценку, смыслообразование и самообразование, решительность ученика. [2, с. 22].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младшего школьного возраста


1.1. Сущность «универсальные действия» понятий «универсальные учебные действия», «логические универсальные учебные действия»

С существенным развитием современного общества педагогическая система претерпела достаточно много изменений, включая переход от коллективного к индивидуальному развитию. В приоритете теперь ставятся такие цели, которые способствуют полной реализации социальных, политических и индивидуальных потребностей каждого гражданина. При этом важно понимать, что самым главным критерием становится индивидуализация всего педагогического процесса, соответственно, и развитие общественности будет акцентироваться вокруг личностных достижений. Поэтому старые образовательные программы считаются устаревшими, требуют полноценного преобразования, а в определенных моментах и замены на новые соответствующие времени стандарты. Исходя из такой причины и возникает необходимость создания новых стандартов, которые будут позволять образовательному процессу воспитывать человека нового поколения. Личностный рост, черты характера, интересы становятся самой важной частью. Особо остро стоит вопрос реализации таких современных программ в школьных заведениях. Школьники с первого по четвертый класс – это еще недостаточно сформированные личности, поэтому возникает крайняя необходимость в интеграции подобных программ в учебный процесс. К этой возрастной группе учащихся важно подходить с более тонкой стороны, без существенного желания перекроить уже созданные в семейном кругу основы личности. Поэтому для учеников создаются собственные уникальные программы, где на передний план выдвигаются не конкретные черты характера, как трудолюбие или старательность, а более расплывчатые, что концентрируются на личностном развитии и могут восприниматься по-разному. В первую очередь это касается саморазвития, самостоятельности и решительности принимать рискованные решения в сложных ситуациях [14,с.19 –20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов/ И.Т. Алейникова // Управление школой. - 2013. - №11. - С.38-40.
2. Артемьева Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе. //Управление качеством образования. – 2011, №5.
3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.:Просвещение, 2008.
4. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. — М.:Просвещение, 2011. — 159 с.
5. Балашова А.И., Ермолова Н.А., Потылицына А.Ф. К вопросу о развитии универсальных действий. - Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009.
6. Бунеев Р.Н. Познавтельные УУД. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А. А., Горячев А.В., Данилов Д. Д., Козлова С.А., Петрова А.Н., Пронина О.Н., Рубин А.Г., Чиндилова О.Г. // Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования: сб. статей. – М.: Баласс, 2012. - С.48.
7. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Задачи педагогической деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего образования / Е. В. Бунеева, О.В. Чиндилова //Начальная школа плюс До и После. – 2011.-№3. – С. 1-3.
8. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки к УМК А.А. Плешакова. Пособие для учителя. ФГОС– М.: «ВАКО».–2019.–145с.
9. Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО) [Электронныйресурс]: https://school.kontur.ru/publications/2398 (дата обращения 20.07. 2022)
10. Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников / С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. М.: «5 зазнания», 2009. 144 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для студентов средних учебных заведений/ Л.С. Выготский. - М.: издательский центр "Смысл", 2013. - 486с.

Весь текст будет доступен после покупки