Особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8
1.1 Понятие элементарных математических представлений 8
1.2 Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в нормальном онтогенезе 13
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. 17
1.4 Особенности формирования математических представлений у дошкольников с ЗПР 24
1.5 Анализ образовательных технологий 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1 Методология исследования 37
2.2 Организация исследования 39
2.3 Характеристика детей 41
2.4 Методика констатирующего эксперимента. 44
2.4.1. Блок заданий № 1 47
2.4.2. Блок заданий № 2 47
2.4.3. Блок заданий № 3 48
2.4.4 Блок заданий № 4 48
2.4.5 Блок заданий № 5 48
2.4.6 Блок заданий № 6 49
2.4.7 Блок заданий № 7 49
2.4.8 Блок заданий № 8 49
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 50
3.1 Особенности количественных и счетных представлений 56
3.2 Особенности количественных отношений 58
3.3 Особенности отвлеченных счетных операций 59
3.4 Особенности решения арифметических задач 60
3.5 Особенности представлений о величине 60
3.7 Особенности представлений о геометрических фигурах 62
3.8 Особенности знания цифр и соотнесение их с количеством предметов 63
ГЛАВА IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, а одной из составляющих интеллектуального развития и одной из задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка. Формирование математических представлений – это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. Математика обладает уникальным развивающим эффектом: ее изучение способствует развитию внимания, памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Оно значимо для формирования «картины мира» ребенка и предполагает не только усвоение им математических представлений, но и развитие его мыслительных способностей и умения строить логические рассуждения.
У детей с задержкой психического развития формирование элементарных математических представлений происходит гораздо сложнее, чем у детей с нормальным уровнем развития, оно более замедленное. Математические представления для детей с задержкой психического развития служат для познания окружающего мира, средством интеллектуального развития, его познавательных и творческих способностей. Сформированные математические представления помогут детям в дальнейшем в обучении в школе. В работах А. Р. Лурия, Л. Г. Смирновой, В. И. Лубовской, К. С. Лебединской, В. В. Лебединского, И. Ф. Марковской, О. Н. Усановой, Л. С. Цветковой и др. отмечается, что уровень математического развития детей дошкольного возраста отражает и проблему готовности ребенка к школе [30, 9, 23, 24, 31, 45, 47].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
1.1 Понятие элементарных математических представлений

Математическое образование направлено на освоение дошкольниками представлений, которые являются предпосылкой формирования математических понятий. Математические представления (о множестве, числе, счете, форме предметов и геометрических фигурах, величинах и их измерении, простейших вычислениях), постигаемые ребенком на эмпирическом, чувственном уровне, называют элементарными.
Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями, и важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС, дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Основная цель дошкольного математического образования - формирование у детей основ математической культуры и готовности личности к непрерывному самообразованию и практическому применению математических знаний.
В соответствии с ФГОС ДО, основными задачами математического развития детей дошкольного возраста являются:
• Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях);
• Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение;
• Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);
• Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);
• Овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;
• Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;
• Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;
• Развитие инициативности и активности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белопольская H. JI. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития. – М.: изд-во УРАО, 1999. – 148 с.
2. Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; изд-во «СОЮЗ», 2002. – 479 с.
3. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. – М.: изд-во Гном-Пресс, 2002. – 64 с.
4. Булычева А. И. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А. И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л. А. Венгера «Развитие», 2016. – 220 с.
5. Бунеева Р. Н. Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Комплексные образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р. Н. Бунеева. —Изд. 3-е, переаб. – М.: Баласс, 2019. – 528 с.
6. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Дорофеева Э. М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — издание пятое (инновационное), испр. и доп – М.: Мозаика-синтез, 2019. – 336 с.
7. Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения ЗПР у детей// Дефектология. 1975, №6. - с. 8-17.
8. Власова Т. А., Лубовский В.И., Никашина Н. А. Обучение детей с задержкой психического развития. — М.: Просвещение, 1981. – 118с.
9. Власова Т. А., Лубовской В. И., Цыпина Н. А. Дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки