Особенности формирования морально-волевых качеств подростков на занятиях гимнастикой

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования морально-волевых качеств у подростков 5
1.1. Содержание понятий «мораль», «нравственность», «морально-волевые качества» 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков 15
1.3. Особенности формирования морально-волевых качеств у подростков 21
Выводы по первой главе. 28
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию конспектов на формирование морально-волевых качеств на занятиях гимнастикой у подростков 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Материалы и методы формирования морально-волевых качеств подростков. 32
2.3. Обработка результатов исследования. 33
Выводы по второй главе. 39
Заключение. 39
Список литературы 40

Весь текст будет доступен после покупки

Исследования по развитию морально-волевых качеств в подростковом возрасте имеют особую значимость в связи с формированием основ для долгосрочного развития личности. Важно учитывать, что процессы этого формирования подвижны и могут быть направлены в определенном ключе.

В контексте занятий гимнастикой, подростки сталкиваются с рядом препятствий, как внешних, так и внутренних, что способствует формированию волевых характеристик, таких как целеустремленность, решительность, самостоятельность и другие. Эти качества являются важными элементами личностного развития, поскольку формируются в процессе преодоления трудностей.

З.В. Артеминко, Л.М. Архангельский, Ж.Е. Завадская, Л.И. Божович, М.И. Брихцин, В.К. Калин, А.Ц. Пуни, Б.Н. Смирнов и другие исследователи посвятили свои работы проблеме развития морально-волевых качеств, выделяя способности к упорству, решительности, выдержке, самостоятельности и дисциплинированности как ключевые аспекты формирования личности.

Эти качества позволяют принимать точные решения, проявлять упорство и настойчивость в достижении целей, преодолевать конфликтные ситуации и подавлять импульсивные эмоциональные реакции. Таким образом, исследования по морально-волевым качествам открывают новые перспективы для понимания процессов формирования личности в подростковом возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования морально-волевых качеств у подростков
1.1. Содержание понятий «мораль», «нравственность», «морально-волевые качества»
Проблема развития моральных и волевых качеств личности считается одной из главных, но наименее исследованных. Определение психолого-педагогических аспектов формирования этих качеств требует рассмотрения данных понятий в более широком аспекте.

Социальные науки рассматривают мораль как ключевой компонент общественной организации, который обеспечивает добровольное и последовательное соблюдение существующих общественных норм, правил и принципов поведения. Через них выражается заинтересованное отношение человека к Родине, обществу, отдельным людям, самому себе, труду и т.д.

Многие ученые рассматривают "нравственность" и "мораль" как синонимы. При этом, связывают развитие нравственной сферы с развитием волевых процессов личности. Они считают, что только имея такое единство, можно преодолеть препятствия на пути к цели и сформировать многие качества личности, такие как самостоятельность, убежденность, уверенность.

Анализ различных подходов к проблеме понимания воли позволяет выделить основания для ее определения как сознательного процесса, обусловленного побуждением к действию, выбором целей и мотивов поведения, что влияет на их реализацию в деятельности.

Существует несколько определений понятия морали. Например, советский философ Л.Ф. Ильичев в своих трудах поясняет, что "мораль регулирует поведение и сознание человека во всех сферах общественной жизни - в труде, межклассовых и международных отношениях".

Психолог В.В. Богословский считает, что "мораль - форма общественного сознания, общественный институт, выполняющий функцию регулирования поведения человека во всех сферах его общественной жизни - в труде и быту, в политике и науке, в семье и общественных местах".

Российский филолог Б.Т. Лихачев утверждает, что "мораль" - это форма общественного сознания, рождающаяся в системе конкретно-исторических общественных отношений, является их духовным продуктом, суммой правил, требований норм, регулирующих взаимодействия между людьми, их отношение к вещам и явлениям реального мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Размышления о Гуманной Педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2014. – 464 с.
2. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреева – Казань: Центр инновационных технологий, 2017. – С.128.
3. Аплетаев, М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев. – Омск: Изд-во Ом. ГПУ, 2013. – 256 с.
4. Артеменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справочник / З.В. Артеминко, Ж.Е. Завадская. – М.: Новое знание, 2014. –315 с.
5. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. – М.: Знание, 2013. – 61 с.
6. Байкова, Л.А Методика воспитательной работы: Учебное пособие / А.Л. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина. – М.: Академия, 2015. – 144 с.
7. Белякова, Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект / Е.Г. Белякова. – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив., 2015. – 152 с.
8. Беляева, В.А. Проблема духовно-нравственного воспитания в образовательных учреждениях: монография / В.А. Беляева, А.А. Кухтин. –М., 2007. - 212 с.
9. Богословский, В.В. Воля и волевые свойства личности / В.В. Богословский– М., 2018. – С.159.

Весь текст будет доступен после покупки