Особенности формирования навыка устной монологической речи на занятиях по иностранному языку (на примере использования карт памяти mind maps)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников 7
1.2 Понятие и виды монологической речи 14
1.3 Роль монологической речи в развитии лексических навыков младших школьников 18
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ ПАМЯТИ (MIND-MAPS) В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1 Анализ использования карт памяти в обучении 22
2.2 Анализ использование карт памяти для развития навыков монологической речи 26
2.3 Использование карт памяти на уроках младших школьников 31
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ ПАМЯТИ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
3.1 Методика оценки монологической речи 36
3.2 Проведение практического исследования 46
3.3 Оценка навыков монологической речи с использованием карт памяти 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования механизмов формирования навыков устной монологической речи в контексте обучения иностранному языку обусловлена несколькими значимыми факторами. В начальной школе происходит интенсивное формирование основ языка, эффективность данного процесса напрямую зависит от методов, которые используются для обучения.
В современных условиях, где приоритет отдается на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе, особую значимость приобретают навыки поиска, анализа и оперативного применения данных. Это создает необходимость в инновационных подходах к обучению, в том числе в использовании карт памяти как визуального инструмента, способствующего более глубокому усвоению лексики и развитию речевых навыков.
Современные образовательные парадигмы акцентируют необходимость развития у школьников компетенций, востребованных в эпоху глобализации: критического мышления, межкультурной коммуникации и креативного решения задач. В ответ на эти вызовы педагогическая наука активно разрабатывает новые методики, среди которых интеллект-карты занимают особое место, благодаря своей способности структурировать знания и стимулировать когнитивные процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
1.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников
В младшем школьном возрасте (7-11 лет) происходят изменения в физическом, когнитивном, социально-эмоциональном и морально-этическом развитии детей. Физическое развитие характеризуется совершенствованием мелкой моторики, что создает предпосылки для овладения письменной речью, улучшенными навыками двигательной активности, координации, увеличенной выносливостью. Дети приобретают более точное владение своим телом, ловкость, что влияет на их способности в учебной деятельности. В когнитивном развитии наблюдается значительное развитие познавательных способностей и когнитивных процессов. Дети становятся более способными к систематическому и логическому мышлению, улучшается их способность к абстрактному мышлению, критическому мышлению. Они начинают развивать навыки анализа, сравнения, классификации и решения проблем. [Реан, 2010]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — М. : ИКАР, 2009. — 448 с.
2. Акименко, В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников [Текст] / В. М. Акименко // Начальная школа плюс до и после. — 2012. — № 7. — С. 34-37.
3. Акименко, В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников / В.М. Акименко. -Текст: непосредственный // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 7. - С. 34-37.
4. Акимова, Н.В. Использование сервиса построения ментальных карт Coggle на уроках иностранного языка / Н.В. Акимова, М.В. Овчинникова // Иностранные языки в школе. - 2022. - № 1. - С. 36-39
5. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития и обучения родному языку дошкольников. М.: Просвещение, 2007. 400 с.
6. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: Английский, немецкий, французский: учебное пособие / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян и др. — Минск: «Тетра Системс», 2005. — 288 с.
7. Башкирцева, Е. Н. Некоторые практические вопросы работы над лексикой на средней ступени обучения: (на материале французского языка) / Е.Н. Башкирцева // Иностранные языки в школе : журн. — 2011. — N 4 — С. 47-55.
8. Белорукова Е. М. Развитие интеллектуальной инициативы в младшем школьном возрасте: возможности и проявления // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. №14. - С. 145-154.
9. Бершадская, Е. А. Применение метода интеллект-карт для формирования познавательной деятельности учащихся / Е. А. Бершадская // Пед. технологии : проф. журн. для технологов образования. — 2009. — N 3. — С. 17-21.
10. Бим, И.Л. К проблеме планируемого результата обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 1984. — № 6. — C. 9 — 18.

Весь текст будет доступен после покупки