Особенности формирования общения у детей с глубокими нарушениями зрения

Введение
Глава 1. Психологические особенности общения у детей с глубокими нарушениям зрения
1.1. Влияние нарушений зрения на развитие коммуникативных навыков
1.2. Развитие социальных навыков и эмоционального интеллекта
1.3. Поддержка социальной адаптации и включения в общество
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению сформированности навыков общения у детей с глубокими нарушениями зрения
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Анализ эффективности применяемых методов
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Общение является одной из ключевых составляющих нашей жизни и играет важную роль в формировании личности, развитии социальных навыков и интеграции в общество. Для детей с глубокими нарушениями зрения процесс общения представляет собой особую задачу, связанную с множеством психологических и социальных аспектов. Когда зрительный анализатор недоступен или значительно ограничен, важно учитывать, как это влияет на формирование навыков общения и взаимодействия с окружающим миром. Слепые дети могут испытывать трудности в понимании невербальных сигналов, таких как мимика и жесты, что затрудняет их взаимодействие с окружающими. Они могут быть менее способны к эмпатии и пониманию эмоционального состояния других людей, что может привести к изоляции и снижению качества их социальных контактов.
Таким образом, исследование особенностей формирования общения у детей с глубокими нарушениями зрения является важной задачей, которая требует комплексного подхода.
Объект исследования являются дети с глубокими нарушениями зрения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
1.1. ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
Психологические особенности общения у детей с глубокими нарушениями зрения представляют собой сложный и многогранный процесс, который требует внимательного изучения и понимания. Глубокие нарушения зрения, включая слепоту или значительное снижение зрительных возможностей, оказывают существенное влияние на развитие коммуникативных навыков у детей. Важно отметить, что зрение играет ключевую роль в формировании социальных взаимодействий и навыков общения, поскольку визуальная информация составляет основу для восприятия окружающего мира и взаимодействия с ним.
Дети с глубокими нарушениями зрения сталкиваются с уникальными вызовами в процессе общения, что может затруднять их способность устанавливать и поддерживать социальные связи. Одной из основных психологических особенностей таких детей является их зависимость от других сенсорных систем, таких как слух, осязание и обоняние, для получения информации об окружающем мире. Это означает, что они часто полагаются на звуковые сигналы, тактильные ощущения и другие формы коммуникации, что может изменять характер их взаимодействия с окружающими. Например, в отличие от зрячих детей, которые могут использовать визуальные подсказки для понимания эмоционального состояния собеседника, дети с глубокими нарушениями зрения могут не распознавать невербальные знаки, такие как мимика и жесты, что затрудняет их способность интерпретировать социальные ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдукамалова Л. А., Абидова Н. З. Развитие навыков общения как важный фактор социализации лиц с нарушением зрения // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2014.
2. Абидова Н. З. Анализ проблемы развития речи и общения у детей с нарушением зрения // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2014.
3. Акимова Л. Н. Организация образовательной среды для детей с глубокими нарушениями интеллекта // Проблемы современной науки и образования. – 2014.
4. Басилова Т., Пайкова А., Михайлова Т. Ян Ван Дайк о детях с врожденными нарушениями зрения и слуха. Вопросы обучения и исследование проблем. – Litres, 2019. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=PhqQDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1967&ots=kw7ifuV7GG&sig=QzcTwJd6WISTVgX8eqgJlNZL3pU
5. Бережная О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации // Ставрополь: СГУ. – 2005.
6. Болдинова О. Г. Тифлопедагогические условия социализации дошкольников с нарушениями зрения // Социально-гуманитарные знания. – 2013.
7. Болдинова О. Г., Иванова Е. А., Маркова Н. Ф. Социализация и формирование сферы жизненной компетенции подростков с нарушениями зрения в образовательном пространстве/Болдинова ОГ. – 2023.
8. Борякова Н. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – Litres, 2008. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=v62AMLEo2CYC&oi=fnd&pg=PT2&ots=SNLBNpCV_7&sig=FmTrfVrsopjG1JW-lvKXVBR9c10
9. Волкова И. П., Королева Н. Н. Теоретико-методологические и организационные основы психологического сопровождения реабилитации инвалидов по зрению // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2005.
10. Горбунова И. Б., Говорова А. А. Музыкально-компьютерные технологии в обучении детей с глубокими нарушениями зрения: особенности, проблемы, перспективы // Теория и практика общественного развития. – 2015.

Весь текст будет доступен после покупки