Особенности формирования орфографического навыка у младших школьников.

Введение_____________________________________________________
Глава 1 Формирование орфографического навыка у младших школьников: теоретико-методологический аспект________________
1.1 Особенности формирования орфографического навыка у младших школьников ___________________________________________________
1.2 Способы формирования орфографического навыка у младших школьников_____________ ______________________________________
Глава 2 Экспериментальное исследование по изучению формирования орфографического навыка у младших школьников _
2.1 Организация и проведение экспериментального исследования по изучению формирования орфографического навыка у младших школьников __________________________________________________
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению формирования орфографического навыка у младших школьников _____
Заключение___________________________________________________
Список использованных источников____________________________
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Повышение орфографической грамотности младших школьников сегодня является одной из актуальных проблем начальной школы. Это связано с тем, что на этой ступени образования закладываются основы правильного, орфографически грамотного письма. Грамотное письмо предусматривает умение находить, узнавать явления языка на основе орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя.
Одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является формирование орфографического навыка у младших школьников и поиск эффективных приемов для формирования орфографической грамотности. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет безошибочное правописание обучающихся, умелое применение орфографических и пунктуационных правил как одно из важнейших составляющих речевой культур, тем самым акцентируя внимание на формировании и развитии орфографической грамотности [47].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Формирование орфографического навыка
у младших школьников: теоретико-методологический аспект
1.1 Особенности формирования орфографического навыка
у младших школьников
Орфографический навык – это сложный навык, который формируется в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как навык письма (автоматизированное начертание букв), умение анализировать слово с фонетической стороны (целенаправленный звукобуквенный и слоговой анализ), умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.
Для формирования орфографического навыка необходимы следующие условия:
? наличие речевого слуха; развитие орфографической зоркости;
? понимание языковых знаний;
? овладение умениями выбирать способ выполнения орфографического действия и составлять алгоритм его выполнения;
? выполнение достаточного количества практических упражнений; включение в систематическую работу над ошибками.
Согласно М.Р. Львову, выделяются шесть этапов, которые должен пройти школьник, решая орфографические задачи: 1) увидеть орфограмму в слове; 2) определить ее вид; 3) определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы; 4) определить шаги, ступени решения и их последовательность, то есть составить алгоритмы решения; 5) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму; 6) произвести самоконтроль [1].
Отечественный педагог К.Д. Ушинский убеждает нас в том, что
орфографический навык напрямую связан с мышлением. Он отмечает, что

правило является «фундаментом, на котором строится орфографическое обобщение». Данную мысль педагог отразил в своих теоретических работах, посвященных орфографическому навыку [3]. Орфографический навык является навыком письменной речи. В жизни, когда человек переносит свои мысли на бумагу, он задумывается над тем, что он пишет, а не над правильностью написания слов [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова О.И. Дифференциальная диагностика дизорфографии у младших школьников // Школьный логопед. – 2015.– №5–6. – С. 12–21.
2. Азова О.И. Дизорфография: монография. М.: ТЦ Сфера, 2015. – 326
с.
3. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших
школьников русскому языку. – М.: Педагогика, 1998. – 164 с.
4. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков.–М.: Просвещение, 1987. – 326 с
5. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
6. Соловейчик М.С, Жеден П.С. Р усский язык в н ачальн ых классах: теор ия и пр актика обучен ия. СПб.: Азбука, 2013. 383 с.
7. Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач // Начальная школа. 1999. № 4. С. 17–21.
8. Бельтюков Б.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М.: Педагогика, 2007. – 176 с.
9. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М.: Издательство Академии педагогических наук, 1996.
10. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка.– М.: Просвещение, 2017.–175 с.
11. Буркова Т.В. К.Д. Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию // Начальная школа. 1998. № 11. С. 82–85.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гошезо – М.: Просвещение, 1991. – 512с.

Весь текст будет доступен после покупки