Личный кабинет

Дипломная работаПедагогика

Готовая работа №57055 от пользователя Балашов Виктор

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИЗНАКАХ ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Name: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИЗНАКАХ ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Price: 1850.00 RUB

1 850 ₽

Файл с работой можно будет скачать в личном кабинете после покупки

Страниц: 84

Год написания: 2023

Балашов Виктор

Сообщить о нарушении авторских прав

Гарантия безопасной покупки

Уникальность текста выше 50%

Возможность снять с продажи

Не подходит эта работа?

Укажите тему работы или свой e-mail, мы отправим подборку похожих работ

содержание

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА I Теоретическое обоснование проблемы формирования представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 9
1.1 Понятие «признаки величины» и её измерение в психолого-педагогической литературе 9
1.2 Онтогенез формирования представлений о признаках величины предметов 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 21
1.4 Особенности формирования представлений о признаках величины предметов у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 31
1.5 Опыт формирования представлений о признаках величины предметов в психолого-педагогической литературе 38
Выводы по главе I 48
ГЛАВА II Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей формирования представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 50
2.1 Методика изучения исходного уровня сформированности представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 51
2.2 Методика формирования представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 58
2.3 Изучение эффективности работы по формированию представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 62
Выводы по главе II 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Показать еще текст

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Проблема особенностей формирования представлений о признаках величины предметов у детей младшего школьного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи на современном этапе развития российской специальной педагогики является актуальной в связи с тем, что состав учащихся муниципальных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ значительно усложнился. Всё чаще в школах оказываются учащиеся с более выраженными нарушениями речи.
Формирование представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи решает одну из важных специфических задач – преодоление недостатков их познавательной и речевой деятельности и личностных качеств. Формируя у учащихся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи на наглядной и наглядно-действенной основе первые представления о признаках величины предметов, одновременно ставятся и решаются задачи развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления этих детей. В процессе формирования представлений о признаках величины предметов развивается речь учащихся, обогащается специфическими математическими терминами и выражениями их словарь.
Вопросу изучения формирования представлений о признаках величины предметов у детей младшего школьного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи посвящены достаточно многочисленные работы отечественных авторов (А.В. Белошистая, В.И. Лубовский, Л.С. Метлина, М.И. Моро, В.Т. Петрова, М.Н. Перова, В.В. Эк) и многих др., несмотря на многочисленные исследования, вопрос формирования представлений о признаках величины предметов, в настоящее время, продолжает оставаться актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

Показать еще текст

отрывок из работы

ГЛАВА I Теоретическое обоснование проблемы формирования представлений о признаках величины предметов у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи

1.1 Понятие «признаки величины» и её измерение в психолого-педагогической литературе

По современным представлениям под величиной понимают такие свойства предметов, которые поддаются количественной оценке. Количественная оценка величины называется измерением. Процесс измерения предполагает сравнение данной величины с некоторой мерой, принятой за единицу, при измерении величин этого рода.
К величинам принято относить: длину, массу, время, ёмкость (объём), площадь и др. Все эти величины и единицы их измерения изучаются в началь-ной школе (Д. Альтхауз, Э. Дум [1], Ю.Г. Демьянов [12], Н.М. Стадненко [46]).
Результатом процесса измерения величины является определённое численное значение, показывающее, сколько раз выбранная мера «уложилась» в измеряемую величину.
Длина – это характеристика линейных размеров предмета. Принято рассматривать «длину» и «ширину» как два разных качества предмета. Однако оба линейных размера плоской фигуры чаще называют «длиной стороны», то же самое название используют при работе с объёмными фигурами, имеющими три измерения. Длины любых предметов можно сравнивать на глаз, приложением или наложением (совмещением). При этом всегда можно определить (приблизительно или точно), на сколько больше (меньше) предмет (Г. Доман, Д. Доман [13], Н.Б. Истомина [17]).

Весь текст будет доступен после покупки

Показать еще текст

Список литературы

1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста. Изд. 2-е. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2012.
2. Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися//Дефектология, № 4, 2012.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Просвещение, 2010.
4. Березина Р.Л., Михайлова З.А., Непомнящая Н.Н. Обучение математике младших школьников. Изд. 2-е. М.: Лабиринт, 2013.
5. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития аномального ребен- ка//Собр.соч., Т. 5. Изд. 4-е. М.: Просвещение, 2010. С. 347.
6. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2012.
7. Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2012.
8. Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г. Изучение психического развития аномальных детей//Дефектология, № 6, 2013.
9. Горский Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе//Дефектология, № 4, 2014.
10. Гофман Р.В. Руководство по педагогической диагностике осмысления детьми математических представлений. Ростов-на-Дону, Изд. «Феникс», 2010.
11. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. Изд. 2-е. М.: Академия, 2010.
12. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. М.: Лабиринт, 2013.
13. Доман Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребёнка. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2016.

Весь текст будет доступен после покупки

Показать еще текст

Купить и скачать работу

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИЗНАКАХ ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Почему студенты выбирают наш сервис?

Работаем круглосуточно

24 часа в сутки

7 дней в неделю

Гарантия

Возврат средств в случае проблем с купленной готовой работой

Мы лидеры

LeWork является лидером по количеству опубликованных материалов для студентов

не подошла эта работа?

В нашей базе 78761 курсовых работ – поможем найти подходящую

Ответы на часто задаваемые вопросы

Как оплатить заказ?

Чтобы оплатить заказ на сайте, необходимо сначала пополнить баланс на этой странице - https://lework.net/addbalance

На странице пополнения баланса у вас будет возможность выбрать способ оплаты - банковская карта, электронный кошелек или другой способ.

После пополнения баланса на сайте, необходимо перейти на страницу заказа и завершить покупку, нажав соответствующую кнопку.

Если у вас возникли проблемы при пополнении баланса на сайте или остались вопросы по оплате заказа, напишите нам на support@lework.net. Мы обязательно вам поможем!

Есть ли услуга безопасной покупки, и какой срок гарантии?

Да, покупка готовой работы на сайте происходит через "безопасную сделку". Покупатель и Продавец финансово защищены от недобросовестных пользователей. Гарантийный срок составляет 7 дней со дня покупки готовой работы. В течение этого времени покупатель имеет право подать жалобу на странице готовой работы, если купленная работа не соответствует описанию на сайте. Рассмотрение жалобы занимает от 3 до 5 рабочих дней.

Что означает возможность снять с продажи готовую работу ?

У покупателя есть возможность снять готовую работу с продажи на сайте. Например, если необходимо скрыть страницу с работой от третьих лиц на определенный срок. Тариф можно выбрать на странице готовой работы после покупки.

Как вернуть средства за некачественную работу?

Гарантийный срок составляет 7 дней со дня покупки готовой работы. В течение этого времени покупатель имеет право подать жалобу на странице готовой работы, если купленная работа не соответствует описанию на сайте. Рассмотрение жалобы занимает от 3 до 5 рабочих дней. Если администрация сайта принимает решение о возврате денежных средств, то покупатель получает уведомление в личном кабинете и на электронную почту о возврате. Средства можно потратить на покупку другой готовой работы или вывести с сайта на банковскую карту. Вывод средств можно оформить в личном кабинете, заполнив соответствущую форму.

Как связаться со службой поддержки, если возникли вопросы?

Мы с радостью ответим на ваши вопросы по электронной почте support@lework.net