Особенности формирования произносительной стороны у дошкольников с нарушениями речи

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей формирования произносительной стороны у дошкольников с нарушениями речи……….
6
1.1. Определение понятия «произносительная сторона речи» в исследованиях отечественных авторов……………………..……….
6
1.2. Онтогенетические закономерности развития произносительной стороны речи нормотипичного дошкольника ……………………..
13
1.3. Особенности произносительной стороны речи дошкольников с различной клинической симптоматикой нарушения речи…………
22
Выводы по главе 1……………………………………………………. 25
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и формированию произносительной стороны речи дошкольников с различной клинической симптоматикой нарушения речи………… ……………………………….….


27
2.1. Этапы и содержание работы по изучению особенностей произносительной стороны речи дошкольников экспериментальной группы, анализ данных констатирующего эксперимента.................................................................................….…




27
2.2. Содержание работы по формированию произносительной стороны речи дошкольников с различной клинической симптоматикой нарушения речи ……….. ………………………..…


37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию произносительной стороны речи дошкольников с различной клинической симптоматикой нарушения речи……………………...


46
Выводы по главе 2…………………………………………………….. 52
Заключение………………………………………………...………………….. 54
Список использованной литературы………………………………………... 57

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – является одним из важных периодов развития ребенка. Это период активного развития личности. Он характеризуется становлением целостности сознания как единства эмоциональной и интеллектуальной сфер, формированием основ самостоятельности и творческой индивидуальности ребенка в разных видах деятельности. В работах М.М. Алексеевой, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой и др. указывается, что общее развитие личности дошкольника во многом обусловлено уровнем развития его речи.
Профессор Р.Е. Левина, изучив отклонения в речевом развитии у детей с нормальным слухом и интеллектом, впервые выделила термин «общее недоразвитие речи». Это особая категория детей с проявлениями системной несформированностью всех языковых структур (фонетики, грамматики, лексики). Общее недоразвитие речи – это одно из наиболее распространенных нарушений речи. Чаще всего данное нарушение осложняется клинической симптоматикой (дизартрия, ринолалия, алалия, заикание и т.д.)
В исследованиях таких авторов, как Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Г.А. Каше, Л.Ф. Спировой, Г.И. Жаренковой и т.д. подчеркивается, что у детей с общим недоразвитием речи с различной клинической картиной имеются грубые нарушения произносительной стороны речи, которые могут быть обусловлены нарушениями дыхательной, голосообразовательной и артикуляционно-моторной систем. В тоже время, своевременное овладение нормативным для родного языка звукопроизношением является важным условием для формирования коммуникативных умений и навыков, усвоения грамматических компонентов языка и в целом овладения письменной речью.
В зависимости от того какой формой речевой патологией осложнено нарушение речи, нарушения произносительной стороны имеют свои особенности и требуют дифференцированного подхода в ходе коррекции. Это определяет актуальность выбранной темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей формирования произносительной стороны у дошкольников с нарушениями речи

1.1 Определение понятия «произносительная сторона речи» в исследованиях отечественных авторов

Понятие «произносительная сторона речи» включает две грани: фонетическую форму речи и в то же время совокупность речедвигательных умений, которыми она обусловлена. Фонематическая составляющая речи содержит в себе такие элементы речевой деятельности как звукопроизношение, просодику (темп, ритм, мелодика и интонация речи) и непосредственно связана с речедвигательным аппаратом и фонематическим восприятием. Далее будет целесообразно рассмотреть каждый из обозначенных элементов [8, 42].
Звукопроизношение в современной логопедии непосредственно связано с педагогикой, лингвистикой, психологией, психолингвистикой, физиологией.
В рамках педагогики проблемы формирования адекватного звукопроизношения у дошкольников изучали многие отечественные ученые-педагоги: А.Н. Гвоздев, М.Ф. Фомичева, М.Н. Чукаева, Т.А. Ткаченко, О.А. Самылова и др. Фонетическая составляющая выступает важным компонентом совокупной речевой культуры. Фонетическая культура речи затрагивает все грани звуковой формы слов и звучащей речи вообще: корректная артикуляция звуков, слов, громкость и темп речи, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и т.д. [11, 46, 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2020. – 400 с.
2. Антипова Ж.В. Логопедия: методика и технологии развития речи дошкольников. Учебник. // Ж.В. Антипова, Л.Р. Давидович, О.Н. Дианова и др. / Под ред. Микляевой Н.В. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 313 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов - М.: АСТ Астрель, 2008.
4. Бастан У.Н. Проявление нарушений фонетического слуха у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня // Логопедия. – 2015. – № 3. – С. 69-74.
5. Богаткова А.К. Коррекция фонематической стороны речи старших дошкольников как профилактика нарушений письма и чтения. // А.К. Богаткова, Е.Ю. Медведева. / Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 2. – С. 37-40.
6. Бондарева Л.А. Особенности изучения и формирования звуко-слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. // Л.А. Бондарева, Л.С. Яговкина. / Вестник Курганского государственного университета. – 2018. – № 2. – С. 50-53.
7. Борозинец Н.М. Логопедические технологии [Текст] / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова. – Ставрополь, 2018. – 224 с.
8. Бурачевская О.В. Формирование произносительной стороны речи посредством интерактивных игр / Бурачевская О.В., Бурачевская Н.И. // Шк. педагогика. – 2017. – № 1. – С. 1-4.
9. Волкова Ю.Н. Логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи (ОНР) (из опыта работы) [Текст] / Ю.Н. Волкова // Ребенок в детском саду. – 2018. – № 4. – С.75-87.
10. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида [Текст]: Практическое пособие для педагогов и воспитателей / Т.В. Волосовец, С.Н. Сазонова. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 232 с.

Весь текст будет доступен после покупки