Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения.

Введение ………………………..…….………………………….………...2
Глава I.Теоретические аспекты психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе в психолого-педагогической литературе…………………………………….....………………………....5
1.1 Психологическая подготовка ребенка к школе как современная психолого-педагогическая проблема………………….....….………..…………....................................5
1.2.Содержание психологической подготовки ребенка к школе ….......10
1.3 Особенности психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе............................................................................................................15
Выводы по I главе…………………….…..…………................................20
Глава II. Практическое исследование психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе ...................................................................21
2.1. Исследование уровня психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе ............................................……….……..21
2.2. Рекомендации по оптимизации процесса психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе............................................................................……………………36
Выводы по II главе..............................…………………………………....42
Заключение.………………..............................…………………...………44
Список литературы..............................………...……………………........46
Приложение..............................……………..……………………….........49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Подготовка к школе является важным этапом в жизни ребенка, от которого зависит его психологическая готовность посещать школу, социальная адаптация, уровень знаний и навыков, которые облегчат ему учебу в школе.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.
Мы живем в XXI веке и сейчас очень высокие требования к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема психологической подготовки дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты психологической подготовки ребенка с нарушениями зрения к школе в психолого-педагогической литературе
1.1 Психологическая подготовка ребенка к школе как современная психолого-педагогическая проблема
В нашей стране изучение проблемы подготовки ребенка к школьному обучению имеет долгую историю. Большинство исследователей в области отечественной детской психологии и педагогики затрагивали проблему психологической подготовки к школьному обучению, т. к. от ее решения зависит успешность обучения детей в школе.
Психологическая подготовка к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как процесс формирования комплексной характеристики ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности [7, c.18].
В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо – физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению [16, c.51].
В.С. Мухина утверждает, что психологическая готовность к школьному обучению – это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности [37].
Наиболее полно понятие «психологическая готовность к школе» дано в определении Л.А. Венгера, под которой он понимал определенный набор знаний и умений, в котором должны присутствовать все остальные элементы, хотя уровень их развития может быть разный. Составляющими этого набора, прежде всего, является мотивация, личностная готовность, в которую входит «внутренняя позиция школьника», волевая и интеллектуальная готовность [23].
Проблема психологической готовности детей к школьному обучению, прежде всего, рассматривается с точки зрения соответствия уровня развития ребенка требованиям учебной деятельности.
К этой проблеме одним из первых обратился К.Д. Ушинский. Изучая психологические и логические основы обучения, он рассмотрел процессы внимания, памяти, воображения, мышления и установил, что успешность обучения достигается при определенных показателях развития этих психических функций. В качестве противопоказания к началу обучения К.Д. Ушинский назвал слабость внимания, отрывистость и бессвязность речи, плохой «выговор слов».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких М. Портрет будущих первоклассников / М. Безруких // Дошкольное образование. - 2003. - №6. - С. 12-15.
2. Белкина В.Н. Дошкольник: обучение и развитие / В.Н.Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.
3. Белова Е. Размышления перед школой / Е. Белова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №8. - С. 8-12.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: МГУ, 1999. - 148 с.
5. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе / Г.В. Бородина // Начальная школа: плюс до и после. - 2002. - №10. – С.18-20.
6. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1995. - №8. - С. 16-17.
7. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе / Л.А.Венгер // Дошкольное воспитание. – 1970. – №4. – С. 23-25.

Весь текст будет доступен после покупки