Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников

Введение______________________________________________________ 4
Глава 1 Проблема формирования регулятивных УУД у младших школьников_______________________________________________________________
9
1.1 Понятие «регулятивные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической науке____________________________________________

9
1.2 Особенности формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста____________________________________
15
1.3 Педагогические условия формирования регулятивных УУД у младших школьников____________________________________________
22
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников________
34
2.1 Организация и проведение экспериментального исследования особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников____________________________________________________

34
2.2 Результаты экспериментального исследования особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников____________
40
Заключение___________________________________________________ 61
Список использованных источников_____________________________ 64
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Методологической ориентацией Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является системно- деятельностный подход, основанный на развитии личности, приобретении духовно-нравственного и социального опыта. Новые стандарты определяют виды практической деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к концу обучения в начальной школе. Это обусловлено овладением универсальными учебными действиями, которые предоставляют учащимся возможность успешно самостоятельно усваивать новые знания [52].
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают учащимся возможность осуществлять самостоятельную учебную деятельность, саморазвитие и самосовершенствование, создают условия для реализации самооценки личности на основе подготовки к обучению в течение всей жизни, влияют на успешное достижение образовательных результатов.
Концепция развития УУД разработана группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской О.А,. Карабановой, Н.Г. Салминой и др. В данной концепции определяются четыре вида УУД, среди которых особое значение имеют УУД регулятивного характера. К ним относятся действия целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, оценки, саморегуляции. Регулятивные УУД способствуют обеспечению организации учебной деятельности обучающегося, а потому требуют целенаправленного формирования и развития уже на начальных этапах школьного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблема формирования регулятивных УУД
у младших школьников
1.1. Понятие «регулятивные универсальные учебные действия»
в психолого-педагогической науке
Современная образовательная система ставит перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД). Важно определить, что понимается под понятием «универсальные учебные действия». А.Г. Асмолов в работе «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» описывает УУД как «умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [3, с. 27] (широкое значение) и как «совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» (узкое значение) [3, с. 27].
Ученые-психологи З.А. Скрипко, Н.Д. Артемова и В.Г. Тютерева в статье «Формирование универсальных учебных действий учащихся» предложили такое понимание УУД: это «обобщающие действия, предоставляющие возможность учащимся свободно ориентироваться как в различных предметных областях, так и в учебной деятельности, ее целевой направленности».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Е.С. Методика преподавания математики: (начальные классы): учебник / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. – М.: Академия, 2010. – 447 c.
2. Анфалова, Е.Л. Формирование у младших школьников регулятивных УУД с помощью математической задачи / Е.Л. Анфилова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 26. – С. 95-97.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.\Г. Асмолова. – Москва: Просвещение, 2011. – 212 с.
4. Ащеулова, Л.Ю. Пути формирования регулятивных УУД на уроках в начальной школе / Л. Ю. Ащеулова, Е. А. Зайцева // Вестник научных конференций. – 2016. – № 11-5 (15). – С. 23-24.
5. Байрамукова, П.У. Методика обучения математике в начальных классах : курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 299 с.
6. Баракова, Е. А. Учебно-исследовательская деятельность – основа формирования регулятивных УУД (на примере обучения математике) / Е. А. Баракова // Наука и школа. – 2018. – № 6. – С. 95-100.
7. Белозерских, А. В. Формирование регулятивных УУД на уроках математики / А. В. Белозерских, О. В. Ткачева / Научные исследования: теория, методика и практика: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 70-71.
8. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учебное пособие / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2007. – 455 с.
9. Блонский, П.П. Психология младшего школьника: учебное пособие – М.: МОДЭК, 2000. – 235 с.

10. Бройде, М. Математика в упражнениях и играх / М. Бройде. – М.: Академия, 2001. – 307с.
11. Васильева. М.В. Формирование универсальных учебных действий / М. В. Васильева. – М.: Академия, 2011. – 458 с.
12. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
13. Вендина, А.А. Приемы формирования регулятивных УУД в процессе обучения младших школьников арифметическим действиям / А.А. Вендина, В.В. Кокорева // Педагогические чтения. Ежегодник. – Волгоград, 2021. – С. 37-40.

Весь текст будет доступен после покупки