Особенности формирования самооценки подростка в семье

Введение
Глава 1.Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте
1.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
1.2 Процесс формирования самооценки в подростковом возрасте
Глава 2. Изучение влияния семьи и родительских отношений в становлении самооценки у подростков
2.1 Особенности отношений подростков с родителями
2.2 Семейное воспитание как фактор формирования самооценки подростков
2.3 Рекомендации родителям подростков
Заключение
Список используемой литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Подростковый возраст – важный и сложный этап в жизни каждого человека, в котором есть возможности для выбора, и от этих решений зависят дальнейшие судьбы.
Подростковый возраст знаменует собой переход от детства к взрослой жизни. В этом возрасте формируется мировоззрение, пересматриваются ценности, идеалы и взгляды на жизнь. Этот период характеризуется формированием сознания и самосознания человека, а поведение человека регулируется его самооценкой.
Словарь социальной психологии определяет самооценку как оценку человеком самого себя, своих способностей, качеств и положения среди других. От этого зависит многое, например отношения человека с окружающими людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Важный и трудный этап в жизни каждого человека это подростковый возраст, существует возможность выбирать, и дальнейшая судьба будет зависеть от этих решений.
Согласно исследованиям психологов, в частности, И.В.Дубровиной, "Веским характерным, особенно для подростка, является в этом возрасте изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому впряженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и замаскировано, что однако не уничтожает его действенной роли." [6, с. 113].
Таким образом, становление самооценки - это одна из наиболее ярких характеристик личности подростка.

Весь текст будет доступен после покупки

Подростковый возраст часто называют отроческим, переходным, периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата – короче говоря, сложным периодом, связанным с кризисами развития. В это время происходит переход от ребенка к взрослому во всех сферах – физической (конституциональной), физиологической, личностной (нравственной, умственной, социальной).[11, с. 14]
Происходит становление новых качеств, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.
Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 — 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 — 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5-й класс и происходить на год раньше или позже. [13, с. 51]
Рассмотрим более подробно некоторые основные психологические характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять, как формируется самооценка в данном возрастном этапе, и какую роль играет семья в этом процессе.
Психологическое состояния подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами этого возраста: психофизиологическим — половым созреванием, и всё, что с ним связано, и социальным — конец детства, вступление в мир взрослых. [22, с.118]
Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные изменения.
Благодаря бурному росту и перестройке организма, в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба — все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу.
Острые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков сглаживаются теплыми и доверительными отношениями с близкими взрослыми, которые, безусловно, должны проявлять понимание и тактичность. Наоборот, бестактное замечание, подтверждающее самые худшие опасения, окрик или ирония, уводящие ребенка от зеркала, усиливают пессимизм, а также могут вызвать невроз.
На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания. Дети с поздним созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает более благоприятные возможности личностного развития. Даже девочки с ранним физическим развитием обычно более уверены в себе и держатся спокойнее (хотя различия между девочками не слишком заметны и со временем ситуация может измениться). Для мальчиков же сроки их созревания особенно важны. Физически более развитый мальчик сильнее, успешнее в спорте и других видах деятельности, увереннее в отношениях со сверстницами. Он вызывает отношение к себе как к более взрослому. Напротив, к мальчику с поздним созреванием чаще относятся как к ребенку и, тем самым, провоцируют его протест или раздражение. В исследованиях, проведенных американскими психологами, показано, что такие мальчики менее популярны среди сверстников, они часто становятся возбудимыми, суетливыми, излишне разговорчивыми, пытаются привлечь к себе внимание всеми способами и ведут себя неестественно, у них чаще образуется низкая самооценка и появляется чувство отверженности [18, с. 94].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М.: Знание,1980. – 96 с.
2. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991. – 63 с.
3. Басина Е.З. Становление самооценки и образа Я. Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. – 65 с.
4. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
5. Будасси С.А. Защитные механизмы личности. М.: Деловая книга, 1998. – 39 с.
6. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей.- М.: АПН СССР, 1986. – 420 с.
7. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса. Вопросы психологии. М.: Просвещение, 1990. – 23с.
8. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. М.: Мысль, 1976. – 119с.
9. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Ленинград: Медицина, 1982. – 214 с.
10. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск: Новое Знание, 1993. – 99 с.

Весь текст будет доступен после покупки