ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ

Введение 4
Глава 1. Социально-психологический климат педагогического коллектива 13
1.1. Социально-психологический климат 13
1.2. Межличностные отношения в коллективе 23
1.3. Педагогический коллектив школы 26
1.4. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе 33
1.5. Конфликты в педагогическом коллективе 38
1.6. Влияние стиля руководства на социально-психологический климат 41
Глава 2. Методическое обоснование исследования социально-психологического климата 47
2.1. Объект, предмет, этапы и цель исследования 47
2.2. Методики исследования социально-психологического климата 48
Глава 3. Анализ и интерпретация полученных данных эмпирического исследования 61
3.1.Объект и процедура исследования 61
3.2. Анализ полученных результатов
3.3.Программа формирования оптимального психологического климата коллектива образовательной организации 61
76.
Заключение 82
Список использованных источников 92
Приложения 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность ВКР. В условиях современной научно-технической революции постоянно растет интерес к явлению социально-психологического климата коллектива. Актуальность данной проблемы диктуется, прежде всего, возросшими требованиями к уровню психологической включенности индивида в его трудовую деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний. В связи с этим, совершенствование социально-психологического климата коллектива – это задача развертывания социального и психологического потенциала общества и личности, создания наиболее полнокровного образа жизни людей. Вместе с тем, социально-психологический климат является показателем уровня социального развития коллектива и его психологических резервов, способных к более полной реализации. От уровня оптимальности социально-психологического климата каждого отдельного трудового коллектива во многом зависит и общая социально-политическая, идеологическая атмосфера общества, страны в целом.
Значимость социально-психологического климата определяется также тем, что он способен выступать в качестве фактора эффективности тех или иных социальных явлений и процессов, служить показателем, как их состояния, так и их изменения под влиянием социального и научно-технического прогресса. Эффективность совместной деятельности во многом зависит от оптимальной реализации личностных и групповых возможностей. Благоприятная атмосфера в группе не только продуктивно влияет на результаты ее, но и перестраивает человека, формирует его новые возможности и проявляет потенциальные. В связи с этим возникает необходимость в оптимизации стиля межличностного взаимодействия.
Содержательная характеристика психологического климата связана, как правило, с самочувствием человека в коллективе (настроением, удовлетворенностью, психологическим комфортом); когда же самочувствие людей переносится на их взаимоотношение к труду и другим членам коллектива, на межличностные отношения, на общие взаимоотношения, тогда складывается социально-психологический климат. Важнейшим условием развития коллектива, его устойчивости, жизнеспособности является создание условий для активной деятельности участников педагогического процесса. Практически от того, насколько дружелюбна, основана на взаимном уважении и сдержанности сложившаяся атмосфера, каков психологический климат в коллективе, насколько предсказуема и уважительна позиция и поступки руководства и коллег – от всего этого зависит время успешной жизни коллектива, его поступательное движение к поставленным целям. Климат в учебном заведении оказывает мощное влияние на успехи и неуспехи каждого педагога, и, безусловно, влияет на сегодняшнюю жизнь и завтрашние взгляды, и деятельность ученика. В настоящее время, когда придаётся большое значение тому, как происходит социализация личности, возникает острая необходимость изучать социально – психологический климат коллективов, чтобы создавать моральный климат в коллективе. Общеобразовательная школа не может стоять в стороне от решения этой задачи.
Анализ психологического климата важен не сам по себе. Целью воспитания является гармоническое развитие личности, которое во многом определяется тем, в какие коллективы и как включается личность в процессе своего развития. Ясно, что коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом . Формирование благоприятного психологического климата – это одна из главных задач и в работе руководителя. Если не урегулировать психологический климат в коллективе, то с большим трудом решаются все остальные вопросы. Проблема изучения психологического климата актуальна и для нашего коллектива.
Эмпирический объект: педагогический коллектив средней общеобразовательной школы СОШ.
Теоретический объект: социально-психологический климат коллектива.
Предмет данной работы: социально-психологический климат педагогического коллектива.
Проблематика исследования. Проблематика исследования диктуется запросами практики, обусловленные усилившимся в наши дни коллективным характером человеческой деятельности и актуальными проблемами эффективности организации и управления людьми, регуляции развертывающихся между ними отношений, использования воспитательных и психотерапевтических воздействий.
Цель исследования: исследовать социально-психологический климат педагогического коллектива школы и разработать мероприятия по его совершенствованию.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие социально-психологический климат;
- рассмотреть особенности социально-психологический климат в педагогическом коллективе;
- рассмотреть влияние стиля руководства на социально-психологический климат;
- рассмотреть методики исследования социально-психологического климата;
- рассмотреть объект и процедура исследования;
- провести анализ полученных результатов и разработать мероприятия по совершенствованию социально-психологического климата.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
1.1. Социально-психологический климат
В отечественной социальной психологии термин "психологический климат" впервые использовал Н.С. Мансуров, который изучал, производственные коллективы. А одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В.М.Шепель. Психологический климат, по его мнению - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Он считал, что климат отношений между людьми в организации состоит из трех составляющих. Первая составляющая - это социальный климат, который определяется осознанием общих целей и задач организации. Вторая составляющая - моральный климат, определяющийся принятыми моральными ценностями организации. Третья составляющая - это психологический климат, то есть те неофициальные отношения, которые складываются между работниками. В целом, этот феномен принято называть социально-психологическим климатом коллектива организации.
В отечественной психологии наметились 4 основных подхода к пониманию природы социально-психологического климата .
Представителями первого подхода (Л.П. Буева, Е.С. Кузьмин) климат рассматривается как общественно-психологический феномен, как состояние коллективного сознания. Климат - отражение в сознании людей комплекса явлений, связанных с их взаимоотношениями, условиями труда, методами его стимулирования. Под социально-психологическим климатом необходимо понимать такое социально-психологическое состояние первичного трудового коллектива, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии членов коллектива. Сторонники второго подхода (А.А. Русалинова, А.Н. Лутошкин) подчеркивают, что сущностной характеристикой социально-психологического климата является общий эмоционально-психологический настрой коллектива. Климат - настроение группы людей. Авторы третьего подхода (В.М. Шепель, В.А. Покровский) анализируют социально-психологический климат через стиль взаимоотношений людей, находящихся в непосредственном контакте друг с другом. В процессе формирования климата складывается система межличностных отношений, определяющих социальное и психологическое самочувствие каждого члена коллектива. Создатели четвертого подхода (В.В. Косолапов, А.Н. Щербань) определяют климат в терминах социальной и психологической совместимости членов коллектива, их морально-психологического единства, сплоченности, наличия общих мнений, обычаев и традиций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 256 с.
2. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М.: Просвещение, 2019. – 165 с.
3. Базарова Т. Ю., Еремина Б. Л. Управление персоналом. – М.: Изд-во «Юнити», 2020. – 360 с.
4. Бойко В. В., Ковалев А. Г. Социально-психологический климат коллектива и личности. - М., 2021. – 186 с.
5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб: Питер, 2022. – 528 с.
6. Вичев В. В. Мораль и социальная психика - М., 2018. – 123 с.
7. Волков И. П. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. – Л., 2019.
8. Выханский О. С., Наумов А. И., Менеджмент. - М., Гардарика, 2020. – 85 с.
9. Данилин К. Е. Восприятие межличностных предпочтений в малой группе // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 2021. С. 177 - 188.
10. Дежникова М. С. Педагогический коллектив школы. – М., 2022. – 154 с.
11. Донцов А. И., Психология коллектива. - М.: Изд-во Моск.. ун-та, 2018. – 145 с.
12. Журавлев А. Г. Стили руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива. – М., 2019. – 125 с.
13. Киршбаум Э., Еремеева А. И. психические состояния. Владивосток: Изд –во Дальневост. ун- та, 2020. - 144с.

Весь текст будет доступен после покупки