Особенности формирования языковых навыков в начальных классах общеобразовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1 Обучение иностранному языку на начальном этапе 5
1.2 Чтение как способ формирования языковых навыков на начальном этапе и его основные методы 9
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫМ НАВЫКАМ И УМЕНИЮ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1 Роль игрового метода в обучении языковым навыкам 23
2.2 Система игровых упражнений, направленная на формирование языковых навыков 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Весь текст будет доступен после покупки

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требо-вания к овладению иностранными языками. Центростремительные и цен-тробежные силы культурного развития, действующие в наше время, опре-деляют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осо-знанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к прояв-лениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязан-ность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях поли-язычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностран-ный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.
Как указывается в программе, иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением … входит в число предметов филологи-ческого цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, спо-собствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций» [Морянова Н.П., электр.ресурс]. Воспи-тание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникатив-ной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫ-КОВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАС-САХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Обучение иностранному языку на начальном этапе

В настоящее время процесс обучения иностранному языку понима-ется не как индивидуальная деятельность учащихся с учебным материа-лом, с предметом обучения, а как «особым образом организованное об-щение, взаимодействие учителя и учащихся, учащихся друг с другом, под которым понимается, прежде всего, их совместная согласованная деятель-ность» [Биболетова, 2015].
В наше время обучение иностранным языкам считается одним из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Про-цесс его модернизации предъявляет требования к обеспечению более вы-сокого качества образования. Обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса по 4-й (начальная школа) и с 5-го класса по 9-й (основная школа) реализует принцип непрерывного обучения иностранному языку в общеобразовательной школе, что соответствует как современным потреб-ностям личности и общества.
Младший школьный возраст - этап развития ребёнка, который соот-ветствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические грани-цы этого возраста различны в разных странах и в разных исторических условиях. Эти границы могут быть условно определены в интервале от 6-7 до 10-11 лет, их уточнение зависит от официально принятых сроков начального обучения [Данилов 2004]. Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст - это особый период жизни, в которой ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью.
В силу своей любознательности и энергичности, дети младшего школьного возраста готовы учить все, что им предложено, но довольно быстро теряют интерес к процессу во время урока. Преподаватель должен концентрироваться на создании атмосферы, комфортной для учащегося, условий доброжелательности, терпения, интереса и мотивации к изучению языка. Необходимо, чтоб на уроках младших школьников окружал при-вычная для них обстановка - игрушки, мультфильмы, сказки.
Помимо этого, одним из принципов гуманной педагогики является индивидуальный подход к каждому учащемуся. Соответственно, он дол-жен быть внимательным ко всем детям, поддерживать отстающих и неуве-ренных в себе учеников. Всё это становится ещё более важным и целепола-гающим при работе с младшими школьниками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева М.Н. Обучение чтению и письму на начальном этапе. Учеб-ное пособие. – М.: МГИМО, 2003. – 25 с.
2. Базарная Н.А. Обучение умению работать над иноязычными текстами. Иностранные языки в школе. М.: Просвещение, 1981. -26 с.
3. Береговская Э.М. Чтение – средство, цель, удовольствие. М.: Просве-щение, 1998. - 223 с.
4. Биболетова М. З., Денисенко О. А. Английский язык. Книга для учителя к уч. Английский с удовольствием. Enjoy English. 3 класс / под ред. Н.Н. Селяниновой – М: Титул, 2015. – 136 с.
5. Данилов М.А. Умственное воспитание // Сов. Педагогика. – 2004. – №12. – 70-86с.
6. Доман Гленн, Дженет Доман. Как научить ребенка читать или тихая нежная революция. М.: АСТ-ЛТД: Аквариум, 1998. -352 с.
7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языком в школе. – М.: Просвещение, 1991. -222 с.
8. Каретникова А.А. Веселый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания. Ярославль: Академия раз-вития, 2014. -288 с.
9. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1973. -207 с.
10. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Английский язык. Brilliant. 2 класс. Книга для учителя. 3-е изд. М.: Русское слово: Макмиллан. 2016. - 112с.

Весь текст будет доступен после покупки