Особенности формирования зданий архитектурных колледжей

Введение ...............................................................................................................
ГЛАВА1. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЗДАНИЙ АРХИТЕКТУРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ
1.1. Анализ развития типологии зданий архитектурных колледжей
1.2. Мировой опыт проектирования архитектурных колледжей
1.2.1. Отечественный опыт проектирования архитектурных колледжей
1.2.2. Зарубежный опыт проектирования архитектурных колледжей
1.3. Тенденции развития типологии современных архитектурных
колледжей
Выводы по главе 1 ..............................................................................................
ГЛАВА 2. Особенности формирования зданий архитектурных колледжей
2.1. Факторы, оказывающие влияние на проектирование современных архитектурных колледжей
2.2. Архитектурная типология и архитектурно — планировочная организация зданий архитектурных колледжей
2.3. Принципы формирования архитектурных колледжей
Выводы по главе 2 ..............................................................................................
ГЛАВА 3. Апробация принципов формирования архитектурных колледжей (на примере проектирования здания колледжа БГТУ им. В.Г. Шухова)
3.1. Градостроительный анализ участка проектирования
3.2. Апробация принципов формирования архитектурных колледжей при проектировании архитектурного колледжа БГТУ им. В. Г. Шухова
3.3. Рекомендации по созданию региональной сети архитектурных колледжей
Выводы по главе 3 ..............................................................................................
Заключение .......................................................................................................
Список использованной литературы ...........................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Система среднего профессионального образования в России имеет долгую история развития, начиная с петровских времен. Система подготовки постоянно совершенствуется и адоптируется к новым запросам времени. Однако, на сегодняшний день, материально-техническая база учреждений среднего профессионального образования нуждается в совершенствовании. Назрела острая необходимость в качественном улучшении фонда зданий учебных заведений среднего профессионального образования для подготовки архитекторов.
Цель исследования
Целью исследования является определение особенностей и разработка рекомендаций, необходимых для проектирования учреждений среднего профессионального образования, соответствующих специфике и требованиям современного учебно-творческого процесса, в рамках БГТУ им. Шухова
Основные задачи исследования
1. Изучение отечественного опыта проектирования.
2. Изучение зарубежного опыта проектирования.
3. Анализ полученной информацию.
4. Разработка типологии зданий.
5. Создание архитектурной модели здания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЗДАНИЙ АРХИТЕКТУРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ
1.1. Анализ развития типологии зданий архитектурных колледжей
Для молодых работников, которые хотели бы получить навыки работы на производстве, в 1920 году была открыта школа фабрично-заводского ученичества. Длительность обучения составила 4 года. Школа была взята под контроль Главным управлением профессионального технического образования. Кроме школы, были введены и другие способы получения образования. Например, это могут быть: курсы, учебные мастерские, студии, школы рабочих подростков и т.п.
По данным на 1921 год, их количество составляло 1350 000, а к 1967 году оно достигло 67 000 учеников. Руководство страны на протяжении всей истории предпринимало усилия для того, чтобы вовлечь все большее количество молодых людей в новую систему профобразования.
Постановлением правительства от 29 сентября 1929 года школы фабрично-заводского ученичества были переведены в подчинение наркомов и ведомств. В течение 10 лет обучение в учебных заведениях было перенесено в рабочие цеха, которые являются основой базовых предприятий. В следствии этого акцент был перенесен на получение массовых рабочих профессий.
Всего за указанное время было создано "1549 образовательных учреждений, в которых обучаются более чем 400 специальностям и навыкам".
Ввиду того, что в стране наблюдается постоянный рост промышленных предприятий и принятия курса на индустриализацию, необходимо было привлечение большого количества квалифицированных специалистов и изменение системы образования.
Третья фаза охватывает период с 1940 по 1958 годы.
Обеспечение создания системы государственных трудовых резервов как вида профессионального образования, которое отражает в себе требования к экономическому развитию страны, и преобразование системы подготовки кадров для экономики.
Уникальной особенностью системы фабрично-заводского ученичества являлось то, что она должна была создать новый класс - народную интеллигенцию из рабочих, которая бы пополнила учебные заведения и научные центры страны. С другой стороны, планы руководства не были осуществлены по причине того, что фабрично-заводское ученичество, которое ориентировано на подготовку рабочих-универсалов, не соответствовало потребностям быстроразвивающейся промышленности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки