ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ–БИЛИНГВОВ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Введение…………………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ–БИЛИНГВОВ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………….
1.1. Характеристика естественного и искусственного билингвизма в научной и специальной литературе ………………………………
1.2. Проблемы речевого развития и звукопроизношения детей–билингвов ...
1.3. Специфика речевого развития детей среднего дошкольного возраста с билингвизмом …………………………………………...
1.4. Методики логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей–билингвов среднего дошкольного возраста………………………
Вывод по первой главе…………………………………………………………….
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ–БИЛИНГВОВ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………
2.1. Исследование логопедической работы по формированию звукопроизношения детей–билингвов среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………………
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования …………………………..
Выводы по второй главе…………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………….
Список использованных источников…………………………………...............
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной логопедии билингвизм у дошкольников все больше привлекает к себе внимание, поскольку он становится причиной появления у детей–билингвов проблем в звукопроизношении, образование речевых ошибок как результата взаимодействия языковых систем и нарушения речевого и психического развития вследствие различных социальных проблем современного общества. Феномен билингвизма также является социальной проблемой, поскольку контингент детей–билингвов обычно относится к национальным меньшинствам. Такова ситуация и в Калужской области, где дети—билингвы встречаются с различными трудностями, например: социальная изоляция в связи с невозможностью быстрой адаптации к новому обществу и культуре русского народа; процесс интеграции в образовательных учреждениях; социальные отношения с детьми–монолингвами и их родителями; недостаточная подготовка логопедов в дошкольных образовательных организациях, которые могут и хотят помочь детям—билингвам в преодолении нарушений, проистекающих не только из их двуязычия, но и из других патологических причин.
Проблемой исследования является фактом то, что дети–билингвы испытывают страх, неуверенность в себе при поступлении в общеобразовательную греческую школу. Во время занятий у некоторых из них отмечается низкая успеваемость и мотивация, в результате чего обнаруживаются отклонения в их поведении и трудности в отношениях со сверстниками–монолингвами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРО–ИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ–БИЛИНГВОВ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика естественного и искусственного билингвизма в научной и специальной литературе

Как и другие многоаспектные проблемы билингвизм является предметом изучения многих наук. Лингвистика, психолингвистика, социальная психология, социология не обошли эту проблему своим вниманием. Т.А. Бертагаев рассмотрел вопросы разновидностей билингвизма и его разновидностей в системе употребления [13, с. 86].
С. В. Верещагин дал психологическую и методическую характеристику двуязычия [18, с. 1]. Для развития и коррекции речи билингвизм представляет собой особый интерес. Двуязычие нередко становится причиной возникновения специфического рода речевых ошибок, обусловленных как особенностями взаимодействия речевых систем, так и нарушениями речевого и психического развития ребёнка. Для детей с речевой патологией является билингвизм является отягощающим фактором. И это сказывается на развитии речевой, познавательной сферы; препятствует социальной адаптации ребёнка.
Как отмечает Л. С. Выготский, язык – один из существенных признаков нации, тесно связан с национальной психологией, с самосознанием и самобытностью народа. За каждым языком – культура этноса, оригинальное видение мира, которые хранит язык. Современные условия жизни общества сопряжены со значительной миграцией населения или проживанием некоренного населения в русскоязычной среде, в которой они, как правило, не теряют родной язык, в связи с чем, развитие речи детей дошкольного возраста протекает в условиях билингвизма [22, с. 20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аммосова, Л. И. Реализация педагогических условий устранения нарушений звукопроизношения у детей–билингвов / Л. И. Аммосова Сибирский педагогический журнал. – 2009 – . – Москва, 2009 – . – 200–350 с. – Выходит 6 раз в год. – ISSN 2219-5467. – Текст : электронный.
2009, №9. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya–pedagogicheskih–usloviy–ustraneniya–narusheniy–zvukoproiznosheniya–u–detey–bilingvov (дата обращения: 29.12.2022).
2. Андросова, Ю. В. Игровые предпочтения детей дошкольного возраста в билингвальной среде / Ю. В. Андросова — Москва, 2017. – 309 с. —URL:https://cyberleninka.ru/article/n/igrovyepredpochteniyadeteydoshkolnogo–vozrasta–v–bilingvalnoy–srede (дата обращения: 25.11.2022). — Текст : электронный.
3. Андросова, Ю. В. Модель развития национально–русского двуязычия у детей через игровую деятельность / Ю. В. Андросова — Москва, 2020. – 269 с. — URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/model–razvitiya–natsionalno—russkogo—dvuyazychiya—u—detey—cherez—igrovuyu—deyatelnost (дата обращения: 10.12.2022). — Текст : электронный.
4. Андросова, Ю. В. Психологические условия формирования двуязычия у детей дошкольного возраста / Ю. В. Андросова — Москва, 2020. – 269 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie–usloviya–formi–rovaniya–dvuyazychiya–u–detey–doshkolnogo–vozrasta (дата обращения: 25.11.2022). — Текст : электронный.
5. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е. Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с. — Текст : непосредственный.
6. Архипова, Е. Г. Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников / Е. Г. Архипова — Москва, 2017. – 302 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya–raboty–povospitaniyu–zvukovoy–kultury–rechi–u–doshkolnikov (дата обращения: 15.12.2022). — Текст : электронный.
7. Бабаева, Е. А. Готовность к обучению в школе детей–билингвов с речевой патологией / Е. А. Бабаева – Москва : АСТ, 1992. – 17 с. – Текст : непосредственный.
8. Баранникова, Л. И. Сущность интерференции и специфика ее проявления / Л. И. Баранникова – Проблемы двуязычия и многоязычия. – Москва : Наука, –1972. – 86 – 92 с. – Текст : непосредственный.
9. Баскакина, И. В. Свистелочка. Логопедические игры : пособие / И. В Баскакина, М. И. Лынская. – Москва: АЙРИС–ПРЕСС, 2016. – 32 с.– ISBN 978–5–8112–3592–6. – Текст : непосредственный.
10. Баскаков, Н. А. Двуязычие и проблемы взаимопроникновения различных уровней при взаимодействии языков / Н. А. Баскаков – Проблемы двуязычия и многоязычия. – Москва : Наука, – 1972. – 74 – 82 с. – Текст : непосредственный.
11. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / под редакцией Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – Москва : «Академия», 2003. – 208 с. – Текст : непосредственный.
12. Белякова, Л. И., Волоскова, Н. Н. Логопедия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова – Москва : Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с. – ISBN– 978–5–691–01781–0. – Текст : непосредственный.
13. Бертагаев, Т. А. Билингвизм и его разновидности в системе употребления / Т. А. Бертагаев – Проблемы двуязычия и многоязычия. – Москва : Наука, 1972.– 84–86 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки