Особенности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития)

Глава 1. Теоретические вопросы изучения грамматического строя речи у дошкольников 6
1.1. Понятие «грамматический строй речи» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 10
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Теоретические вопросы изучения грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17
2.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17
2.2. Особенности грамматического строя речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 19
2.3. Логопедическая работа по развитию грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 21
Выводы по 2 главе 25
Глава 3. Экспериментальное изучение грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 27
3.1. Методики изучения грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 27
3.2. Состояние грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 31
Выводы по 3 главе 37
Заключение 39
Список использованных источников 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 44

Весь текст будет доступен после покупки

В области психологии и педагогики особое внимание уделяется развитию устной речи как ключевого аспекта обучения и воспитания. Одной из важнейших целей является сформирование богатого лексико-грамматического аппарата у детей. Уже в дошкольном возрасте необходимо, чтобы ребенок овладел достаточным словарным запасом для понимания речи окружающих, будь то взрослые или сверстники.
Своевременное развитие грамматической структуры языка у ребенка является ключевым фактором для его полноценного развития как личности и для успешного общения, поскольку язык и речь играют важную роль в формировании мышления, организации деятельности и самоконтроле, а также в установлении связей между людьми.
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Грамматика делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Общее недоразвитие речи – одно из наиболее часто встречающихся нарушений речи. Общее недоразвитие речи — это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие «грамматический строй речи» в психолого-педагогической литературе
В языкознании термин «грамматика» употребляется в нескольких значениях. Во-первых, данным термином обозначается грамматический строй языка, а во-вторых, – раздел языкознания, включающий в себя совокупность правил об изменении слов и их сочетании в предложении. Методика развития речи предполагает усвоение детьми именно грамматического строя языка.
Грамматический строй - система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают следующие уровни грамматической системы: морфологический и синтаксический. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический - умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.
В области лингвистики, а именно в языкознании, грамматика играет значительную роль, поскольку она изучает структуру и организацию грамматических элементов в речи.
Как показывают исследования Бородич. А.М и Немченко В.Н, термином «грамматика» зачастую обозначается определенный участок языковой системы, который называется грамматическим строем языка, и раздел языкознания, в котором изучается данный участок системы языка.
Помимо этого, Бородич А.М предлагает еще одно значение термина. Она говорит о том, что грамматика – это наука, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении.
Ушинский К.Д утверждает, что грамматика – это логика языка. Грамматика помогает нам придать конкретную форму нашим мыслям, упорядочить нашу речь и сделать ее понятной для других.
Под грамматикой принято понимать систему языковых норм и категорий, определяющих способ и тип употребления слов, словосочетаний, конструкций и структур предложений, и именно она является той отраслью языкознания, которая изучает эту систему. В грамматике выделяются три составные части:
1. Учение о слове и его формах, о способах образования слов и их форм.
2. Учение о словосочетании, о его формах и его типах.
3. Учение о предложении и его типах, о компонентах (составных частях) предложений, о приемах сцепления предложений, о сложном синтаксическом целом (фразе).
Учение о грамматической структуре слов, о формах слов, об образовании слов и форм слов называется морфологией и отделено от синтаксиса.
Считается, что грамматика объединяет морфологию, словообразование и синтаксис. Данные системы можно назвать подсистемами грамматического строя языка, или его различными уровнями.
Рассмотрим каждый из этих компонентов в соответствии с понятием
«грамматический строй речи». В. А. Богородицкий писал: «...Морфология представляет, так сказать, инвентарь отдельных категорий слов и их форм, а синтаксис показывает все эти слова и формы в их движении и жизни – в предложении речи».
Это объясняется тем, что граница между морфологией и синтаксисом неустойчива и неопределенна. Некоторые грамматические явления, относящиеся к морфологии, легко могут найти свое место в синтаксисе.
Синтаксис, в свою очередь, не может обойтись без учения о слове как о составной части предложения. «...Всякое изменение слова по заданию предложения понятно лишь на его общем фоне и не может рассматриваться отдельно от него».
Словообразование – это изучение того, как слово образуется на основе другого (или других) слова того же происхождения и с помощью специальных средств, характерных для данного языка.
Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в двух смыслах: как название процесса образования новых слов в языка и как название раздела лингвистики, изучающего словообразовательную систему языка. В современном толковом словаре русского языка говорится о том, что «словообразование» – это образование слов в языке по законам и правилам языка.
С точки зрения лингвистики, морфология не имеет своего реального и самостоятельного объекта изучения, поэтому не может стать отдельной от синтаксиса дисциплиной.
С точки зрения лингвистики, морфология не может быть отдельной от синтаксиса дисциплиной, поскольку не имеет реального и самостоятельного объекта изучения.
Некоторые лингвисты рассматривают и синтаксис, и лексикологию как часть грамматики. Например, Мещанинов И.И придерживался мнения о том, что учение о словах, выделенное в особый отдел – лексикологию, не должно исключаться из грамматической теории. Это объясняется тем, что не стоит отделять учение о формальных аспектах слова с его значимыми частями (морфемами) от учения о значении самих слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А. Г. Формирование грамматического строя речи [Текст] / Алла Арушанова. – М.: 2005. – 296 с.
2. Бессонова, Т.Б. Дидактический материал по обследованию речи детей [Текст]: Словарный запас и грамматический строй / Т. Б. Бессонова, О.Е Грибова. – М.:АРКТИ, 1997. – 64 с.
3. Бойкова, С. В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников [Текст] / Светлана Бойкова – СПб.: Каро, 2005. – 32 с.
4. Вершина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня [Текст] / Ольга Вершина // Логопед. – 2004. № 1. – С. 34-40.
5. Виноградов В. В. Русский язык: грамматическое учение о слове / В. В. Виноградов. – 2-е изд-е. – Москва: Высшая школа, 1972. – 614 с.
6. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст]: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
7. Волосовец, Т. В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие [Текст] / Татьяна Волосовец. – М.: В. Секачев, 2007. – 224 с.
8. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Лев Выготский. – М.: Лабиринт, 2011. - 352 с.
9. Гвоздев А. Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздев. – Москва – изд. АПН РСФСР, 1949. – 268 с.
10. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / Александр Гвоздев. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004. - 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки