Особенности и оптимизация логического мышления младших школьников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ……...………………….…………………...………… ……. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………….. 9
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ………………………………………………………….9
1.2. Проблема формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………….. ..16
1.3. Игровые технологии в специальной психологии…………………………30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ………………………….…… ……………42
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента………….. 42
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..50
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ …………57
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента ……………..57
3.2. Анализ эффективности проведенной коррекции по оптимизации логического мышления детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …………………………………………………………68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….…..………………….……….………………… 74
ЛИТЕРАТУРА……….......................................................…………………….79
ПРИЛОЖЕНИЯ…..……………………………………………………………87

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время, из-за глобальных изменений в различных сферах жизнедеятельности человека достаточно остро обозначились вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к разносторонне активной, независимой жизни. Безусловно, в центре данного проблемного поля находятся дети, имеющие те или иные проблемы в своем психофизическом развитии.
Многочисленные источники отмечают, что сейчас происходит стабильный рост числа детей с задержкой психического развития (ЗПР), при этом, количество обучающихся, которые не справляются с учебной программой составляет 50% от всего контингента данной категории. Эти обучающиеся испытывают устойчивые затруднения при формировании учебной и игровой деятельности, двигательных функций, речи и общения. Сложность оптимизации и повышения эффективности обучения этой группы детей, овладение ими коммуникативными навыками – на сегодняшний день одна из важных в теории и практике педагогики и психологии.
Особое значение имеет исследование мышления детей с ЗПР младшего школьного возраста и поиск эффективных методов оптимизации мыслительной деятельности у обучающихся данной группы. Проблема развития мышления получила освещение еще в наследии античных философов - Аристотеля, Демокрита, Парменида, Сократа, Эпикура.
Особенности развития мыслительной деятельности учащихся проанализированы в трудах А.В. Брушлинского, B.В. Давыдова, Э.В. Ильенкова, Е.Н. Кабановой-Меллер, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, A.M. Матюшкина, П.И. Пидкасистого, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной. В зарубежной психологии проблемам развития мышления посвящены труды Ж. Пиаже, Э. де Боне, Р. Пола, Р. Энниса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) – категория, которая сложилась в психологии нашей страны в 1960-х гг. 20-го века в следствие и на основе начавшегося на десять лет раньше изучения детей, которые испытывают устойчивые затруднения в обучении в общеобразовательной организации, а также тех, которым была диагностирована умственная отсталость, через недолгий срок обучения в специальной коррекционной школе успешно продвигались вперед и находили большие потенциальные возможности. Зачастую дети из последней группы после оказания им соответствующей организационной помощи и педагогической поддержки продолжали обучение в общеобразовательной школе. А в 1970-х гг. 20-го века такие ученые как К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, Г. Е. Сухарева, С. Г. Шевченко начинают изучать детей с задержкой психического развития. Развернутое логичное психологическое исследование обеих групп детей установило их идентичность, поэтому эти дети стали квалифицироваться как те, которые имеют временную задержку психического развития. В дальнейшем явная чрезмерность в названии этой группы обучающихся была исчерпана и утвердилось понятие «задержка психического развития».

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеев Н.Г. Шахматы и развитие мышления//шахматы: наука, опыт, мастерство. М: Высшая школа, 1990г.
2 Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М.: Наука, 2010. – 24с.
3 Артемов, А.К. Основы методического мастерства учителя в обучении математике младших школьников/ А.К. Артемов - Самара: Изд-во СГПУ, 2015.
4 Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова.– М., 1999.– С.68.
5 Бим— Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим– Бад. — Москва: изд— во «Научная книга», 2002. —259 с. — URL https://moluch.ru/archive/115/31154/ (дата обращения: 17.02.2018).
6 Блинов Л. М. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст] / Л. М. Блинов. – М.: НЦ ЭНАС, 2003. – 136 с.
7 Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления [Текст] / А. В. Брушлинский. – М.: Наука, 1966. –168 с.
8 .Бухбиндер, В. А. «О целостности и структуре текста.» // Вопросы языкознания. -2015. -№ 6. С. 75
9 Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А. Валлон. — М.: Просвещение, 2010.
10 Веккер, Л.М. Психические процессы. Т. 1/ Л.М. Веккер. — Л.: Изд-во ЛГУ, 2007.
11 Винник М. О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы [Текст] / М. О. Винник. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 154 с.
12 Власова, Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития [Текст]: пособие для учителей/ под ред. Т. А. Власовой [и др.]. – М.: Просвещение, 1981. – 119 с.
13 Выготский Л. С. «Мышление и Речь» //М.— Издательство "Лабиринт", 2009. — 352 с.; стр. 300-340
14 Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.,1991.
15 Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] / Л. С. Выготский // Избранные психологические исследования. – М., 1956.
16.Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, Проблемы возраста. – 1984. – 268 с.
17 Гальперин, П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. – М. : Наука, 1966. – С. 236-277.

Весь текст будет доступен после покупки