Особенности использования форм обучения в образовательном процессе начальной школе

ВВЕДЕ-НИЕ………………………………………………………………………......3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ
ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКО-ЛЫ…7
1.1. Формы обучения в системе целостного педагогического процесса, поня-тия и принци-пы……………………………………………………………………..........7
1.2. Активные формы обучения младших школьни-ков…………………………13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРМ
ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ
ШКО-ЛЫ……………………………………………………………………………19
2.1. Практические аспекты реализации форм обучения в образовательном
процессе и методические пути организации активных форм и методов обуче-ния младших школьни-ков…………………………………………………………......19
2.2 Ход и анализ результатов эксперимента использования форм обучения
в образовательном процессе начальной шко-лы…………………………………24
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ………………………………………………………………...….46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУ-РЫ…………49
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕ-НИЙ…………………52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы в том, что правильно организованный педагогиче-ский процесс совершенствует систему и практику образования. Вопросы по-вышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания.
Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществле-ния воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания. Синонимом понятия «педагогический процесс» является ши-роко используемый термин «учебно-воспитательный процесс».
Одновременно в настоящий момент возникли и более благоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на ос-нове использования методологии и методики системно-структурного анали-за. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой про-текает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагоги-ческих технологий в практику обучения следует рассматривать как важней-шее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития уча-щегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Формы обучения в системе целостного педагогического процесса,
понятия и принципы


Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в определенном порядке и режиме.
В связи с развитием дидактической системы формы обучения возника-ют и совершенствуются. Очень часто, говоря о формах обучения, подразу-мевают способ обучения. Способы обучения развиваются по мере развития общества.
Существуют следующие способы обучения:
1) Индивидуальный способ обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой учитель взаимодействует лишь с одним уче-ником; один ученик взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т. п.), двое учащихся взаимодействуют между собой без непо-средственного участия учителя.
По мнению Ю. Н. Емельянов, которая считает, что «главным достоин-ством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям; следить за каждым его действием и операцией при реше-нии конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролиру-емой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика. Все это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что, естественно, позволяет дости-гать высоких результатов обученности» [Емельянов, 1985, c.154]
Технология индивидуализированного обучения – такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация обучения и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика явля-ются приоритетными.
Данная технология предполагает проектирование педагогической дея-тельности на основе индивидуальных качеств ребенка (интересов, потребно-стей, способностей, интеллекта и др.).
Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обу-чения можно также считать «проникающей технологией».
Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, дела-ющие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматри-вать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостных педагогических технологий [Николаева, 1992, с. 89].
В современной отечественной педагогической практике наиболее ярки-ми примерами технологий индивидуализированного обучения, но связанных организационно с наличием класса и школы, являются следующие:
– проектный метод;
– технология продуктивного образования;
– технология индивидуализированного обучения Инге Унт;
– адаптивная система обучения А. С. Границкой;
– обучение на основе индивидуально-ориентированного учебного пла-на В. Д. Шадрикова.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные дей-ствия в начальной школе, от действия к мысли.: Учеб. пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.
2. Баранова С. П., Бурова Л. И., Овчинникова А. Ж. Формы и ме-тоды обучения в начальной школе. – М.: Академия, 2015. – 108 с.
3. Бауман Л. М. Использование интерактивных форм обучения в начальной школе: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.
4. Бесова М.А. Познавательные игры младших школьников: мето-дика, технологии и практика. – М.: Просвещение, 2005. – 194 с.
5. Букарева Н.Н. Особенности использования игровых методов обучения в начальной школе. – М.: Просвещение, 2017. – 67с.
6. Вергелес Г. И., Денисова А. А. Технологии обучения младших школьников: учебник для студентов педагогических вузов. – М.: Питер, 2016. – 54 с.
7. Васильева Н. В. Инновационные формы обучения в начальной школе. – М.: Академия, 2017. – 25 с.
8. Галкина Н. В. Формы и методы обучения в начальной школе: учебно-методическое пособие. – М.: Просвещение, 2016. – 105 с.
9. Глазырин В. М. Формы организации образовательного процесса иностранными языками в начальной школе: учебное пособие. – М.: Изд-во Академия, 2018. – 89 с.
10. Гордеева Н. В. Использование интерактивных форм обучения в начальной школе. – М.: Педагогика, 2018. – 65 с.

Весь текст будет доступен после покупки