Особенности использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие интеллектуальных игры и ее классификация в психолого педагогической литературе……………………………………….
1.2.Роль познавательной активности в игровых формах обучения
1.3.Условия организации интеллектуальной игры во внеурочной деятельности младших школьников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Анализ эффективного использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников
2.2 Диагностика уровня сформированности познавательных процессов младших школьнико
2.3.Методические рекомендации по развитию познавательных процессов младших школьников средствами интеллектуальной игры
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выделяет важную роль внеурочной деятельности в учебно-воспитательном процессе. Она неотъемлемая часть образования младших школьников. Актуальность этой темы заключается в том, что самостоятельность мышления и интеллект играют важную роль в оценке человека в обществе, влияя на его удовлетворенность, радость и счастье. Общество требует активности и высокого уровня знаний у учащихся, что способствует их успешной адаптации в общественные отношения. Игры, способствующие интеллектуальному развитию, помогают расширить словарный запас и раскрыть индивидуальный потенциал младших школьников. Игра является средством всестороннего воспитания личности ребенка и, при правильной организации, способствует развитию познавательных процессов у младших школьников. Проблема познавательного интереса является одной из наиболее сложных в педагогике, так как отражает сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Многие ученые, такие как Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М. Чуткина и другие, посвятили свои труды разработке этой проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие интеллектуальных игры и ее классификация в психолого педагогической литературе
В литературе, посвященной психологии и педагогике, значительная часть исследований посвящена детской игре как особой сфере детской жизни. Детская игра в детстве является основной формой деятельности ребенка, в ходе которой формируются различные интеллектуальные процессы и меняется отношение ребенка к окружающему миру, что открывает путь для формирования новых интеллектуальных операций. Игра также способствует созданию положительного психологического климата в коллективе и эффективно влияет на формирование личности школьника и его морально-волевых качеств.

Проблема игры привлекла внимание ученых в конце XIX – начале XX века и остается актуальной и в настоящее время. Первую теорию игры сформулировал К. Гросс, и она получила широкое распространение в первой половине XX века. Она утверждает, что игра неразрывно связана с жизнедеятельностью человека. В игре развивается функция замещения и обозначения, что впоследствии сказывается на словесно-логическом мышлении.

С середины XIX века феномен игры начал изучаться и психологической наукой. Различные ученые рассматривали игру как способ прохождения ребенком основных этапов исторического развития в сжатые сроки, а также как средство преодоления "инстинктов прошлого" в детстве.

Во второй половине ХХ века идеи американского психолога и психиатра Э.Л. Берна оказали влияние на понимание игры как повторяющегося набора трансакций с скрытой мотивацией. Он выделял блок детских игр, которые закладывают основы "скрипт-программ" для выполнения различных социальных ролей.

Идеи Ж. Пиаже о символической игре также получили широкое признание в психологической науке. Он рассматривал игру как естественную детскую активность, приближающую содержание игры к адекватному отражению реальности.

Отечественная психологическая наука ХХ века связывала изучение детской игры, в основном, с именем Л.С. Выготского и его последователями культурно-исторического подхода.

Игра широко применяется в педагогике, включая дошкольные, школьные и внешкольные учреждения, как самостоятельная технология освоения учебного материала, способствующая коммуникативному и культурному развитию, расширению эрудиции и увеличению знаний. Интеллектуальные игры направлены на стимулирование мыслительных процесс

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н.П. Специфика игровой ситуации / Н.П. Аникеева // Педагогика и психология игры: Межвуз. сб. науч. трудов. – Новосибирск, 2021. – С. 28 – 49.
2. Ахметов Н.К. Игра как процесс обучения / Н.К. Ахметов // Вестник научно-педагогического центра. – Алма-Ата: Научно-педагогический центр, 2022. – № 22. – С. 8 – 10
3. Баев П.М Играем на уроках русского языка: пособие для преподавателей зарубежных школ. – М.: Русский язык, 2019. – 138 с.
4. Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур. – Т.2 (П - Я). – М.: Вече; АСТ, 2021. – 560 с.
5. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2021. – 207 с.
6. Башлий Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения // Дополнительное образование. – 2022. – №4. – С. 42-47.
7. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. – М.: ПЕРСЭ, 2023. – 144 с.
8. Ворожцова И.Б. Педагогические технологии сегодня / И.Б. Ворожцова // Парадигмы образования: материалы науч. сес. в рамках межд. науч.-практ. конф. – Ижевск: УдГУ, 2023. – Т. 1. – С . 99-101.
9. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выгодский // Вопросы психологии, 2021. – № 6. – С. 65-80.
10. Герасимов С.В. Познавательная активность и понимание /С.В. Герасимов // Вопросы психологии. – 2022. – № 3. – С. 14-15.
11. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание / О.С. Газман. – М.: Наука, 2021. – 157 с.

Весь текст будет доступен после покупки