Особенности использования интерактивных технологий на уроках окружающего мира в 3 классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в образовательном процессе 6
1.1 Характеристика интерактивных технологий и методов обучения младших школьников в образовательном процессе на уроках окружающего мира 6
1.2 Методика использования интерактивных технологий в процессе обучения младших школьников 13
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей использования интерактивных технологий на уроках окружающего мира в 3 классах 22
2.1 Анализ исследования использования интерактивных технологий на уроках окружающего мира в 3 классах 22
2.2 Результаты исследования использования интерактивных технологий на уроках окружающего мира в 3 классе 37
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Библиографический список 49
Приложение 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Общество в современном мире предъявляет в системе образования особые требования по созданию условий, способствующих повышению качества образования. Развитие прогресса оказывает непосредственное влияние на реализацию педагогического процесса. Проведение современного урока сейчас невозможно без применения в процессе образования новейших технологий, инновационных средств и форм обучения, способствующих более эффективному развитию младших школьников, это касается и развития у обучающихся внимания, мышления, памяти и т.д. Одной из таких технологий является интерактивная технология. Динамика развития технических средств, используемых в педагогике, объясняет необходимость совершенствования методических подходов преподавания всех учебных дисциплин в системе начального образования. Не составляет исключения и учебный предмет «Окружающий мир». Анализ требований к методике преподавания учебного курса «Окружающий мир» свидетельствует о том, что в настоящее время существует потребность в поиске наиболее эффективных интерактивных технологий, которые можно было бы использовать при проведении уроков окружающего мира у младших школьников.
Важнейшей задачей учителя в системе начального образования, служит организация процесса эффективного интерактивного взаимодействия на уроках окружающего мира. Современная система образования подтверждает необходимость применения педагогами при организации учебного процесса по предмету «Окружающий мир» в начальной школе в контексте реализации образовательного стандарта второго поколения НОО, интерактивных технологий и таких методов обучения, которые способствуют более эффективному развитию и активизации познавательной деятельности и достижению планируемых результатов, наряду с другими эффективными компонентами методической системы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в образовательном процессе
1.1 Характеристика интерактивных технологий и методов обучения младших школьников в образовательном процессе на уроках окружающего мира

Многие учителя понимают под интерактивными технологиями, используемыми на уроках, только использование компьютера и других технических средств. В образовательном процессе в настоящее время учителями используются мультимедийные средства обучения, особенно это касается начальной школы, когда младшие школьники визуально усваивают максимальный объем информации. Однако мультимедиа - это еще не обучение и даже не технология. Педагогический словарь определяет термин интерактивная технология следующим образом.
«Интерактивная технология - это набор методов, средств и мероприятий, обеспечивающих инновационную деятельность» [48].
Основными отличительными характеристиками интерактивного обучения служат:
? обучение «реальности», то есть обучение, основанное на существующих ситуациях и проблемах, возникающих в окружающей нас действительности;
? сотрудничество и тесное взаимодействие учащихся между собой и преподавателем;
? организация такого процесса общения, когда участники образовательного процесса заинтересованы в нем, и в процессе которого происходит активный обмен информацией, в результате чего можно озвучить пути решения поставленных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, О.В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе: учебное пособие / О.В. Алексеева, А.А. Арасланова. – М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017.– 144 с.
2. Артюхина, М. С. Особенности современных средств обучения в контексте интерактивных технологий//Вестник Российского университета дружбы народов. – 2014.- № 3.- С. 123-131.
3. Алексеева, И.Я. Интерактивный метод обучения как средство повышения интереса ученика к изучаемому предмету // Теория и практика образования в современном мире: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. - С. 42-44.
4. Арипжанова, Н. М. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном учреждении / Н. М. Арипжанова // Студент года 2020: сборник статей XIII Международного научно-исследовательского конкурса. - Пенза, 2020. - С. 209-212.
5. Безпалова, А.Г. Использование digital-технологий и коммуника¬ций в образовательном процессе вуза // А-фактор: научные исследова¬ния и разработки (гуманитарные науки), 2017. – №1. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.a-factor.ru/archive/item/16- ispolzovanie-digital-tekhnologij-i-kommunikatsij-v-obrazovatelnom-protsesse-vuza.
6. Бермус, А. Е. Практическая педагогика. Учебное пособие / А. Е. Бермус.- Москва.: Юрайт, 2020. - 128 с.
7. Бадмаев, Б.Ц., Л. В. Могучева Психология в работе учителя: в 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — Кн. 1. — 240 с.
8. Ваганова, О. И., Воронина И. Р., Лошкарева Д. А. Интерактивные средства обучения как эффективный инструмент образовательной деятельности//Балтийский гуманитарный журнал.- 2020 .- № 4.- С.1156-1164.
9. Василенко, А.В. Роль информационных технологий в процессе развития пространственного мышления учащихся//Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 4. - С. 73-77 .
10. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников: Изд. Владос , 2007.
11. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании. Интерактивные методы / О. Б. Воронкова. - Москва: Феникс, 2018. - 598 с.
12. Вислобоков, Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. - 2011. - № 6. - С. 111-114.
13. Голубчикова, М. Г., Федотова Е. Л. Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников//Наука о человеке: гуманитарные исследования. -2020. - № 4 .- С.98-104.
14. Гребенникова, Н.Л., Гадельшина А.А., Никитина В.Р Особенности использования интерактивных методов в процессе обучения младших школьников // Sciences of Europe.- 2021.- № 4 .- С. 93-104.
15. Голубчикова, М.Г. Формирование регулятивных универсальных учебных действий школьников// Наука о человеке: гуманитарные исследования .- 2020.- Т. 14, № 4 .- С. 92-96.
16. Гусакова, М.А., Коротаева Е. В. Значение интерактивного обучения в организации образовательной деятельности младших школьников//Педагогическое образование в России.- 2017 .- № 4 .- С. 86-91.
17. Гущин, А.В. Дидактические условия реализации методологии развития информационно-технологического обеспечения педагогического образования // Приволжский научный журнал. 2019. -№ 4 (28).-С. 235-239.
18. Герцен, С.М., Скороходова Л.В. Интерактивное обучение в образовательном процессе // Курский государственного университета. - 2019. - № 4 (52).- С.134-141.
19. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П. Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – Москва: Директ Медиа, 2008. – 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки