Особенности использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе………………………………6
1.1. Характеристика особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе………………………………………….6
1.2. Технологии использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе…………………………………………………18
Выводы по 1 главе……………………………………………………………...32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе………………33
2.1. Анализ исследования особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе……………………………………..33
2.2. Результат исследования особенностей и использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе………………………………...43
Выводы по 2 главе……………………………………………………………...52
Заключение……………………………………………………………………...53
Список литературы…………………………………………………………….56
Приложение……………………………………………………………………..63

Весь текст будет доступен после покупки

Серьезные трудности, которые приходится преодолевать общеобразовательной школе в начале XXI в., напрямую затрагивают и ее начальное звено. Сегодня незамедлительного решения требуют следующие наиболее значимые проблемы начальной школы: неудовлетворительный уровень психофизического здоровья, интеллектуального развития и эмоционального благополучия учеников.
Актуальность работы. Важной проблемой общеобразовательной школы сегодня остается также вопрос активизации познавательной деятельности учащихся. Современным ученикам доступны самые разные источники информации, но часто именно восприятие готовой информации способствует развитию пассивного отношения к учебной деятельности. Исчезает стремление к поиску, познанию, творчеству, то есть активной деятельности, что актуализирует необходимость использования игры в образовательном процессе школы.
В настоящее время в психолого-педагогической науке идет интенсивный поиск путей развития у учащихся активизации учебной деятельности с помощью игры. В частности, отечественные психологи Л. Выготский, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, Д. Эльконин рассматривали теорию игровой деятельности в общем контексте развития личности как основного средства развития деятельности ребенка младшего школьного возраста.
Педагогическая сущность игры как средства активизации учебной деятельности школьников прослеживается в трудах Б. Блонского, А. Макаренко, Б. Никитина, П. Подкасистого, А. Сикорского, В. Сухомлинского, С. Шмаковой, М. Яновской и других.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе

1.1 Характеристика особенностей использования подвижных игр на уроках окружающего мира во 2 классе

По определению П.Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям[9, с. 149].
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий ученик реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования умственных способностей [19, с. 14]. .
В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.
Подвижные игры в основном — коллективные, поэтому у детей вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке или в зале и т. п..
Совместные действия детей создают условия для общих радостных переживаний, общей активной деятельности. В коллективных подвижных играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу. Игра помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость. Часто бывает трудно заставить малыша выполнять какое-либо движение на глазах у всех. В игре же, подражая действиям своих товарищей, он естественно и непринужденно выполняет самые различные движения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдимуратова, Н. А. Оптимизация двигательной активности младших школьников / Н. А. Абдимуратова // Молодой ученый. — 2020. — № 23 (313). — С. 577-578
2. Антошкина Е. А. Сценарии проведения уроков по курсу «Окружающий мир» в 1 классе на пришкольной территории // Исследователь/Researcher. 2020. №3 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stsenarii-provedeniya-urokov-po-kursu-okruzhayuschiy-mir-v-1-klasse-na-prishkolnoy-territorii (дата обращения: 08.05.2023)
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с.
4. Божович Л.И. О мотивации учения [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2012. Том 9. № 4. С. 65–67
5. Бондарева И.И. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие / под ред. Н.Н. Деменевой. - М.:АРКТИ, 2013. - 152 с.
6. Бурова, Н. В. Формирование УУД в предметной области «Окружающий мир» / Н. В. Бурова, И. Б. Крец, И. В. Соболева // Молодой ученый. — 2016. — № 5.6 (109.6). — С. 16-19. — URL: https://moluch.ru/archive/109/26976/ (дата обращения: 19.05.2023)
7. Былеева, Л. В. Подвижные игры / Л.В. Былеева, В.Г. Яковлев. - М.: Физкультура и спорт, 2014. - 223 c.
8. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Вальвакова. // Теория и практика образования в современном мире : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. — С. 122-124
9. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» / Н.Ф. Виноградова // Учебник «Окружающий мир». – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.https://www.labirint.ru/pubhouse/4252/
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Астрель, 2010. – 671 с.
11. Гирченко, И. Подвижные игры / И. Гирченко. - М.: Мой Мир, ГмбХ & Ко. КГ, 2016. - 256 c.Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 433 c.
12. Грекова В. А. Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: основные теории и подходы // Северо-Кавказский психологический вестник. 2008. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-uchebnoy-motivatsii-obuchayuschihsya-uchebnaya-motivatsiya-osnovnye-teorii-i-podhody (дата обращения: 01.05.2023).

Весь текст будет доступен после покупки