ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА 1918–1941 ГГ. В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА

Введение……………………………………………………………………………3
1 Историко-культурный стандарт как система взглядом на современное историческое образование………………………………………………………...7
1.1 Историко-культурный стандарт как новый вектор в школьном историческом образовании…………………………………………………….7
1.2 Изучение особенностей культурной жизни советского общества в рамках Историко-культурного стандарта……………………………………18
2 Методические аспекты преподавания вопросов культуры в школьном историческом образовании……………………………………………………....29
2.1 Педагогический анализ учебно-методического комплекса по теме, отбор исторического материала……………………………………………………...29
2.2 Приемы и средства организации изучения культуры советского общества в старших классах в рамках подготовки к ЕГЭ…………………..43
2.3 Применение информационно-коммуникационных технологий при изучении темы культуры советского общества на уроках истории………..57
Заключение………………………………………………………………………..64
Список использованных источников…………………………………………....67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В последние годы в историческом образовании произошли существенные изменения. Это вызвано проводимыми реформами в сфереобразования, направленными на реализацию федеральных образовательных стандартов, появлением новых данных исторической науки, изменений вметодологических подходах по поводу формирования учебных знаний, оценочных суждений. Важной целью проводимых реформ является усиление воспитательного воздействия на подрастающее поколение.
Задача учителя истории – изучить положения Концепции новогоучебно-методического комплекса по отечественной истории [21], творчески осмыслить его конкретные рекомендации и предложения и реализовать их в собственной педагогической деятельности. Большую роль в формировании нового УМК по истории России и в методической подготовке педагогия имеет Историко-культурный стандарт [21], который является частью отмеченной ранее концепции. Именно в нем заложены принципиальные основы всей системы исторического образования. Однойиз концептуальных основстандарта выступает идея, согласно которой в процессе изучения отечественной истории необходимо уделять гораздо большее внимание вопросам духовной и культурной жизни России. Это, в свою очередь, позволяет сформировать у обучаемых стойкое представление о важности производства духовных и культурных ценностей для становления и функционирования единого государства. Именно поэтому нам кажется необходимым проанализировать данный нормативный документ и выявить те аспекты, на которые, по мнению авторов стандарта, необходимо обращать особое внимание в процессе преподавания вопросов культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Историко-культурный стандарт как система взглядом на современное историческое образование

1.1 Историко-культурный стандарт как новый вектор в школьном историческом образовании

По своей сути понятие «история» многозначно. В первую очередь это и собственно прошлое, и наука о прошлом, которая сформировалась в России в эпоху институционализации научной деятельности. Этот процесс берет свое начало от основания Российской академии наукв 1724 году по указу Петра Великого. Кроме этого история является учебным предметом, который включен в число дисциплин, изучаемых на всех уровнях образования [1, с. 7]. В связи с этим история имеет большое значение не только для тех, кто ее изучает, но и для всего общества. Для любого этноса, социума общее представление о своей истории является одной из важнейших скреп, не менее значимой, чем совместное проживание на одной территории, язык, гражданство [1, с.7].
Распад советского союза привел к тому, что люди, проживавшие на его территории и во много разделявшие единые представления об историческом прошлом, стали гражданами 19 вновь образованных государств. Все это привело к серьезному кризису идентичности. Политическая верхушка новых независимых стран была заинтересована в формировании нового исторического курса для развития идеи национальной самоидентификации, которые нередко вызывали противоречия, а порой и переходили в прямой конфликт с исторических сознанием большей части населения. Наиболее остро этот процесс отразился на учебниках истории, которые выступают в качестве инструмента для знакомства и понимания прошлого всего человечества и конкретной страны, в частности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акульшин, П. В. Историко-культурный стандарт: концепция, рекомендации, содержание / П. В. Акульшин, И. Н. Гребенкин. – Текст : электронный // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. – 2013. – №4 (41). – С. 7–15. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/istoriko-kulturnyy-standart-kontseptsiya-rekomendatsii-soderzhanie (дата обращения: 09.04.2023).
2. Алексашкина, Л. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории / Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – № 5. – C. 18. – ISSN: 2074-4935. – Текст : непосредственный.
3. Асмолов, А. Г., Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарскаяред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2010. – 159 с. – ISBN978-5-09-020588-7. – Текст : непосредственный.
4. Асрарова, М. У. Современные инновационные технологии в образовании / М. У. Асророва. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 6. – С. 564–566.
5. Булавка, Л. А. Культура. Власть. Социализм. Противоречия и вызовы культурных практик СССР. Луначарский и не только / Л. А. Булавка. – Москва : Ленанд, 2013. – 496 с. – ISBN : 978-5-9710-0558-2. – Текст : непосредственный.
6. Вишневецкая, М. А. Развитие познавательных умений учащихся при изучении исторических источников в условиях реализации ФГОС ООО / М. А. Вишневецкая. – Текст : непосредственный // Содержательные и процессуальные аспекты современного образования. – 2020. – С. 202–205.
7. Воробьева, О. В. Воспитание патриотизма и нравственности на уроке истории / О. В. Воробьева, Е. С. Разумкова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 21. – С. 161–163.
8. Вяземский, Е. Е. Проектная деятельность школьников на уроках истории : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2017. – 160 с. – ISBN 978-5-09-050698-4. – Текст : непосредственный.
9. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории/ Е. Е. Вяземский. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 382 с. – ISBN 5-691-00958-37. – Текст : непосредственный.
10. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 2016. – 296 с. – ISBN 5-7695-1598-8. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки