ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЫ ГЛАГОЛА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические аспекты проблемы изучения начальной формы глагола 5
1.1 Лингвистический аспект изучения глагола 5
1.2 Методический аспект изучения глагола на уроках русского языка в средней школе 10
2. Особенности работы над неопределённой формой глагола на уроках русского языка в средней школе 15
2.1 Анализ программы по русскому языку по теме «Неопределённая форма глагола» 15
2.2 Комплекс упражнений для изучения неопределённой формы глагола на уроках русского языка в средней школе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ «НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА» 32.

Весь текст будет доступен после покупки

Неопределенная форма глагола, или инфинитив – это специфичная глагольная форма, которая владеет исключительными признаками внеречевого свойства, внеконтекстуальной значимости. В этих свойствах инфинитив очень похож с именительным падежом имени существительного. Сходно именительному падежу существительного, глагол в неопределенной форме называет действие, в общем, само по себе: дружить, любить, смотреть и т.д.
Именительный падеж имени существительного – начальная форма в системе словоформ слова. Таким же образом, инфинитив представляет собой исходную форму в глагольном формообразовании.
Самобытен инфинитив также и по составу: не меняясь и сохраняя безотносительность к кому-(чему-) либо, он выражает только идею действия. Выступая в трех структурно-морфологических разновидностях, всегда имеет окончания -ть, -ти, -чь. Инфинитив имеет свою специфику и в синтаксическом функционировании: он может быть любым членом предложения. Большинство этих особенностей инфинитива создают для школьников значительные трудности в его изучении.
Цель курсовой работы: выявление особенностей изучения неопределённой формы глагола в средней школе.
В связи с этим в данном курсовом исследовании мы поставили следующие задачи:
1) изучить лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
2) проанализировать школьные программы и учебники по русскому языку;
3) выявить типичные ошибки у учащихся, допускаемые ими при употреблении инфинитивных конструкций в письменной речи;
4) разработать урок к теме "Инфинитив", который поможет учащимся глубже усвоить эту тему;
5) предложить систему упражнений, коммуникативных заданий, и лингвистических задач направленных на развитие всех видов речевой деятельности учеников при работе с неопределенной формой глагола.
Объект исследования: инфинитив как своеобразная глагольная форма.
Предмет исследования: неопределенная форма глагола и его особенности при изучении на уроках русского языка в средней школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические аспекты проблемы изучения начальной формы глагола

1.1 Лингвистический аспект изучения глагола

Полное рассмотрение всех особенностей функционирования лексических единиц любого языка в рамках конкретных классов слов представляет интерес при теоретических исследованиях словарного состава языка, поскольку «лексическая система – это не просто структурированная совокупность отдельных слов, а система взаимосвязанных, пересекающихся классов слов разного объёма и характера» [5]. При исследовании взаимодействия лексики и грамматики внимание многих учёных направлено на изучение глагола как части речи, которой характерна ведущая ролю в лексической системе русского языка. Глагол имеет центральное место в лексической системе русского языка, по описанию Н.Ю. Шведовой, является «доминантой русской лексики». Глагол по себе превосходит остальные классы слов, во-первых, богатством своего лексического значения, во-вторых, разнообразием форм и грамматических категорий. В связи с этим, лексикологи, синтаксисты и грамматисты проявляют всесторонний интерес к изучению русского глагола. Но наравне с интересом возникает и некоторый ряд трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении русского глагола.
Видный ученый Л.М. Васильев отмечает, что русский глагол отличается «исключительной сложностью своего содержания, разнообразием грамматических категорий и форм, богатством парадигматических и синтагматических связей». «Глагол, – как писал В.В. Виноградов, – самая сложная и самая ёмкая грамматическая категория русского языка. Глагол наиболее конструктивен по сравнению со всеми другими категориями частей речи. Глагольные конструкции имеют решающее влияние на именные словосочетания и предложения»[7].

Весь текст будет доступен после покупки

1) Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. / О. С. Ахманова – Москва : Просвещение, 2014. –154 с.– Текст : непосредственный.
2) Бабайцева, В. В. Современный русский язык. Морфология. Синтаксис. / В. В. Бабайцева – Москва : Академия, 2016. –176 с. – Текст : непосредственный.
3) Бекетова В. Д. Способы глагольного действия и глаголы движения: лингводидактический аспект / В. Д. Бекетова – Москва : Мир науки, культуры, образования, 2021 – 16 с. – Текст : непосредственный.
4) Бисеров А. Ю. ЕГЭ-2021. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами / А. Ю. Бисеров, И. Б. Маслова. – Москва : Эксмо, 2020. – 352 с. – Текст : непосредственный.
5) Бобро А. И. О некоторых инновационных формах изучения раздела "Морфология" в школе / А. И. Бобро – Москва: МГУ, 2017 – № 6. – 341-346 с. – Текст : непосредственный.
6) Валгина Н. С. Современный русский язык: Синтаксис / Н.С. Валгина. – Москва : «Высшая школа», 2000. – 416 с. – Текст : непосредственный.
7) Василенко Е. И. Сборник методических задач по русскому языку / Е. И. Василенко, В. В. Добровольская. – Москва : Русский язык, 1990. – 130 с. – Текст : непосредственный.
8) Васильев Л. М. Семантика русского глагола: Глаголы речи, звучания и поведения / Л. М. Васильев. – Уфа : БГУ, 2010. – 71 с. – Текст : непосредственный.
9) Воробьева С. В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе: учебник для бакалавриата и магистратуры / С. В. Воробьева. – Москва : Юрайт, 2019. – 740 с. – Текст : непосредственный.
10) Гольдин В. Е. Русский язык и культура речи / В. Е. Гольдин, О. Б. Сиротнина, М. А. Ягубова. – Москва : Издательство Саратовского университета, 2001. – 213 с. – Текст : непосредственный.
11) Гора П. В. Методические приемы и средства наглядного обучения / П. В. Гора. – Москва : Просвещение, 1971. – 214 с. – Текст : непосредственный.
12) Инфантова Г. Г. Русский язык. Морфология / Г. Г. Инфантова. – Москва : Академический Проект, 2010. – 352 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки