Особенности кардиореспираторной системы студентов в условиях адаптации к учебному процессу

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ……………………………………………………..7
1.1. Понятие о функциональном состоянии организма человека………….......7
1.2. Методы оценки функционального состояния организма человека…………………………………………………………………………..17
1.3 Влияние экзаменационного стресса на функциональное состояние организма студентов…………………………………………………………...28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………35
2.1 Организация исследования………………………………………………..35
2.2 Методы экспериментального исследования……………………………...37
2.3 Методы статистической обработки ………………………………………40
ГЛАВА 3 ВЛИЯНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СТРЕССА НА ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТОВ МГТУ………………………………………………41
3.1 Оценка гемодинамических показателей студентов МГТУ с различным типом регуляции кардиореспираторной системы……………………………41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………52
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….56
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………………57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………65

Весь текст будет доступен после покупки

На функциональное состояние организма значительное состояние оказывают факторы среды. Одним из таких факторов, является стресс. На организм студентов оказывают влияние значительные учебные нагрузки, снижение двигательной активности, изменение режима дня и условий жизни при поступлении в вуз, волнения во время сессии. В настоящее время существует ряд работ, в которых изучается адаптация студентов к учебному процессу, влияние учебного процесса на функциональное и психологическое состояние, а также влияние стресса и страха перед сессией на деятельность и самочувствие обучающихся [35;55;56]. Изменения психофизиологических и функциональных показателей во время сессии носят, как правило, неблагоприятный характер [53]. Установлено, что при систематических занятиях физической культурой и спортом преобладающим типом вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы является ваготонический [18]. Благодаря усилению роли парасимпатической регуляции реакции организма спортсменов на стресс менее выражены [8, 11]. Вместе с тем известно, что функциональные изменения гемодинамики в большей степени определяются типом вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ


1.1 Понятие о функциональном состоянии организма человека

Функциональные состояния – устойчивая характеристика, отражающая состояние какой-либо организменной системы или совокупности систем человека[33].Функциональное состояние отражает уровень адаптивных возможностей в данный момент и является важным параметром при определении резервных возможностей организма.
Трудовая деятельность человека предполагает нахождение в определенном функциональном состоянии, его изменение и развитие. С точки зрения психофизиологии, говоря о функциональном состоянии человека, мы подразумеваем некую эффективную сторону этого состояния, т.е. возможность человека, находящегося в том или ином функциональном состоянии, выполнять данное ему задание на определенном уровне точности, надежности и производительности.
В различных источниках литературы рассматриваются самые разнообразные виды состояний человека, которые оказывают положительное или отрицательное влияние на трудовую деятельность человека. Данные состояния принято обозначать понятием функционального состояния человека. Этот термин выделяет связь между состояниями организма человека и его функциями, которые субъект выполняет во время трудовой деятельности, а так же особенность и специфичность подхода к анализу состояний человека. В качестве примеров обычно исследуемых видов функциональных состояний можно назвать монотонность, утомление, напряженность, различные формы психологического стресса и состояние, вызываемое воздействием экстремальных факторов физической природы [37].
Накоплено большое количество практических данных о различных функциональных состояниях, а также разработаны методы и критерии их

диагностики. Определены типичные для профессиональной деятельности состояния: утомление, напряженность, монотония и стресс, тревожность [5].
Утомление – это функциональное состояние организма, которое проявляется во временном снижении работоспособности, в неспецифических изменениях физиологических функции, а так же в ряде субъективных ощущений, которые объединены чувством усталости в результате выполнения интенсивной или длительной работы[48].
Данное определение отражает в себе три обязательных признака утомления; первое – это уменьшение работоспособности; второе – это предшествующая длительная иди напряженная работа; третье, уменьшение работоспособности является временным, обратимым. С физиологической стороны развитие утомления говорит о значительном сокращении внутренних резервов организма и переходе на менее выгодные виды режима работы.
Состояние утомления присутствует во всех видах деятельности человека. Это является нормальной реакцией организма на рабочую нагрузку, но в хронических и острых формах вызывает нарушение работоспособности.
Напряженность – это состояние, которое вызвано экстремальными для данной личности условиями. На физиологическом уровне напряженность проявляется в виде изменением пульса, окраски лица, потоотделением, напряжением мышц. На психологическом уровне наблюдается в изменении эмоционально-моторной и эмоционально-сенсорной устойчивости, внимания, памяти, мышления, появлении импульсивных действий и т.д. Существуют следующие степени выраженности напряженности:
- незначительная, быстро исчезающая, практически не оказывает влияния на процесс деятельности;
- длительная и выраженная, заметно оказывает воздействие на процессе профессиональной деятельности, устранимая с помощью специально организованного обучения;

- выраженная, появляется только после определенной ситуации и поддается воспитательному воздействию;
- длительная, резко выраженная, практически не устранимая, предполагает полное прекращение травмирующей деятельности [34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абабков, В. А. Адаптация к стрессу / В. А. Абабков, М. Перре. – СПб., 2004. – 315 с.
2. Авдеева, Т. Г. Детская спортивная медицина / Т. Г. Авдеева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 318 с.
3. Агаджанян, Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье / Н.А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. – М.: РУДН, 2008. – 284 с.
4. Акарачкова, Е. С. Основы терапии и профилактики стресса и его последствий у детей подростков : науч. статья / Е. С. Акарачкова, С. В. Вершинина, О. В. Котова, И. В. Рябоконь // Вопросы современной педиатрии. – 2013. – № 3. – С. 38-44.
5. Александров, Ю. И. Основы психофизиологии : учебник / Ю. И. Александров. – М. : ИНФРА-М, 1997. – 340 с.
6. Алексеева, Э. А. Влияние комплексного растительного адаптогена на функциональное состояние организма студентов в период экзаменационного стресса / Э. А. Алексеева, И. К. Иванова, Л. Н. Шайтанова, А. Н. Петунова // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра сибирского отделения российской академии медицинских наук. – 2019. – №2. – С. 9-12.
7. Аль-Шаммари, М. Я. Оценка физиологического статуса студентов по показателям геодинамики / М. Я. Аль-Шаммари // Научное сообщество студентов ХХI столетия. Естественные науки : сб. ст. по мат. ХII междун. студ. науч. практ. конф. – Новосибирск, 2013. – №12.
8. Атрощенко, Г. Н. Влияние занятий по физкультуре на сердечно- сосудистую и дыхательную системы студентов / Г. Н. Атрощенко, И. Н. Сахарова //Гигиена и санитария. – 2019. – № 1. – С. 41 – 42.

Весь текст будет доступен после покупки