Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе

Введение………………………………………………………………3
1. Коммуникативное общение как основная форма педагогической деятельности……………………………………………………………5
1.1 Общая характеристика общения
1.2 Специфика педагогического общения
2. Педагогическое общение в образовательном процессе………... 17
2.1 Стили педагогического общения
2.2 Барьеры педагогического общения
Заключение …………………………………………………………. 23
Список литературы …………………………………………………..24

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время в школе все чаще возникают разногласия между учениками и учителями. Часто происходит столкновение взглядов и интересов между ними. Однако учителя не всегда видят или не хотят замечать, как их стиль педагогического взаимодействия влияет на эти проблемы. Они, зачастую, выбирают одну позицию и модель поведения и придерживаются ее безотносительно к последствиям. От стиля педагогической работы зависит также общение между учителем и учеником, которое является неотъемлемой частью всего процесса обучения.

Общение учителя и ученика - это главное средство, с помощью которого учитель передает нормы, ценности и образцы культуры, которые являются необходимыми элементами педагогического процесса. Кроме того, это своеобразное пространство, в котором субъекты взаимодействия развивают свою индивидуальность, личностно обогащаются и приобретают опыт.

Эффективное взаимодействие учителя и ученика - это основное условие развития личности ребенка и профессионализма педагога. Успешный педагог, как в личностной, так и в профессиональной сфере, способен развить в ученике полноценную, гармоничную личность. Наоборот, педагог-неудачник будет формировать себе подобных.

Весь текст будет доступен после покупки

Общение является неотъемлемой частью жизни каждого человека. В любой ситуации мы, хотим мы того или нет, общаемся с теми, кто находится рядом с нами - с родственниками, друзьями, коллегами. Общение позволяет нам обмениваться информацией, взаимодействовать с другими людьми, понимать их и переживать свое собственное состояние. Вопросы о том, как наилучшим образом установить контакт, достичь желаемых результатов в общении и предотвратить конфликты, имеют высокую значимость в личной и профессиональной жизни. Особенно важны они в педагогическом общении, где передача духовных ценностей от учителя к ребенку является ключевой задачей.

Общение - это сложный и многоплановый процесс, который включает в себя установление контактов между людьми, обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия и понимание другого человека. Для изучения общения необходимо выделить его отдельные составляющие и описать структуру процесса. Коммуникативная сторона общения заключается в обмене информацией между участниками, интерактивная сторона связана с организацией взаимодействия и построением общей стратегии, а перцептивная сторона отвечает за понимание и восприятие другого человека.

Все эти составляющие проявляются на разных уровнях и необходимы для эффективного общения. Однако, не всегда удается достичь желаемых результатов в общении, и возникают конфликты. При этом возможно выделить несколько вариантов поведения субъектов, таких как сотрудничество, соперничество, приспособление и избегание. Понимание всех этих факторов поможет улучшить качество взаимодействия и избежать конфликтов в общении.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. – 321 с.
2.Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994. – 232 с.
3.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995. – 190 с.
4.Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "Модэк", 1996. – 213 с.
5.Ерастов Н.П. Психология общения. Пособие для студентов-психологов. Ярославль, 1979. – 298 с.
6.Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001. – 98 с.
7.Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Ростов н/Д: РГПИ, 1979. – 323 с.
8.Каган М.С. Мир общения. - М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
9.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1987. – 290 с.
10.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. - 1985. - №4. С.9-16.
11.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989. – 249 с.
12.Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К.Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. – 367 с.
13.Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. - М.: Знание, 1981. – 199 с.
14.Леонтьев А.А. Психология общения. - 3-е изд. - М.: Смысл, 1999. – 340 с.
15.Макаренко А.С. Собрание сочинений.: т.4,т.5.
16.Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996. – 124 с.
17.Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений / И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. - М.: 1989. – 231 с.
18.Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. М., 2004. – 560 с.
19.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2006. – 297 с.
20.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999. – 620 с.
21. Изард К. Е. Эмоции человека.– М., 1980. – 265 с.
22. Коломинский Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов.– 2-е изд., доп.– М.: Просвещение, 1986. – 361 с.
23. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей.– М.: Просвещение, 1980. – 423 с.
24. Немов Р. С. Психология: Пособие для учащихся: 10-11 кл.– М.: Просвещение, 1995. – 124 с.
25. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов/Психология эмоций: Тексты.– М., 1984. – 395 с.

Весь текст будет доступен после покупки