Особенности коррекционной работы по профилактике дискалькулии у младших школьников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСКАЛЬКУЛИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Характеристика счётных операций и их развитие в онтогенезе 6
1.2 Особенности овладения счётными операциями младшими школьниками с общим недоразвитием речи 16
1.3 Методические подходы к предупреждению дискалькулии у младших школьников с общим недоразвитием речи 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСКАЛЬКУЛИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 33
2.2 Методика констатирующего эксперимента 34
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по 2 главе 47
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСКАЛЬКУЛИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 48
3.1 Цель, задачи и организация работы 48
3.2 Направления, содержание и приемы коррекционно-педагогической работы по профилактике дискалькулии у младших школьников с общим недоразвитием речи 49
3.3 Методические рекомендации по профилактике дискалькулии у младших школьников с общим недоразвитием речи 55
Выводы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос развития личности в школах сегодня имеет большое значение. Роль математического образования в базовом образовании чрезвычайно важна, поскольку математика является основой современного образования, способствует общему образованию учащихся и является основой для других дисциплин.
Математическая грамотность – это фундаментальный навык, который необходим для обучения в образовании и карьеры. Усвоение цифр – это сложный психологический процесс. Развитие различных психических функций и процессов является необходимым условием для усвоения математики. Конечно, одной из важнейших предпосылок для овладения навыками счета является язык. При выполнении практических действий детям необходимо их формулировать. Умение описывать свои действия формирует способность рассуждать и обосновывать решения. В математике для описания свойств и отношений объектов необходим точный язык.
Особенности обучения детей математике изучали А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, Н.Б. Истомина, Н.П. Локалова и др. Методика обучения математике младших школьников описана такими учеными, как М. А. Бантова, В. А. Г. Бельтюкова, В. В. Давыдов, М. И. Моро и др.
По наблюдениям исследователей, вычислительная недостаточность у детей – это специфический, сложный и стойкий недостаток в овладении вычислительными операциями, который негативно влияет на адаптацию детей к школе, развитие личности и, в целом, на формирование культуры изучения математики.
Исследования особенностей овладения основными числовыми операциями у детей с общим нарушением речи представлены в работах А. Гермаковской, Л.Б. Баржаевой, Е.А. Афанасьевой, А.В. Калинченко, С.Ю. Кузнецовой и др. Кондратьева, Р.И. Лалаева, О.В. Степкова, Л.Е. Томм, Л.С. Цветкова и др.
Логопеды и школьные специалисты по диагностике дефицита внимания не уделяли достаточного внимания трудностям обучения математике учеников начальной школы с нарушением общего языкового развития. Однако только раннее выявление трудностей в формировании математической компетентности и установление их причин может определить направление, в котором должны быть направлены усилия по предупреждению и устранению трудностей в обучении счету у детей школьного возраста. Этот факт подтверждает достоверность данного исследования.
Актуальность рассматриваемой проблемы заключается в недостаточном количестве исследований по профилактике дискалькулии у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: разработать и апробировать программу профилактики развития дискалькулии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСКАЛЬКУЛИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Характеристика счётных операций и их развитие в онтогенезе
Способность ощущать величины в окружающей среде важна для нашего выживания, например, для выслеживания хищников и выбора лучших мест для кормления. У животных таких механизмов почти не осталось. Математический уровень, которого достигли люди, обусловлен развитием учеными языка и возможностей символического представления [5]. Это позволило ученым разработать алгоритмы для представления больших чисел и для точных вычислений. Таким образом, арифметика и теория чисел основаны на наших способностях к символическим обозначениям и невербальной способности выражать и понимать числовые величины.
Дети, как и животные и взрослые, достаточно точны при работе с очень маленькими числами и могут приблизительно вычислять большие числа. Пиаже предположил, что младенцы не рождаются с врожденным пониманием теории чисел. Числовая грамотность - это способность различать объекты, расположенные в соответствии с их количеством, например, понимать, что числа 2 и 3 разные. Ранние эксперименты Пиаже объясняли отсутствие навыков счета у младенцев как результат плохого восприятия сохранения числа. Однако более поздние эксперименты показали, что младенцы в возрасте от четырех до семи с половиной месяцев могут различать два и три объекта, но не четыре и шесть. В частности, 7-месячным младенцам предъявляли изображения двух или трех предметов, сопровождаемые двумя или тремя ударами барабана [17]. Это демонстрирует интуитивное восприятие чисел до 3 или 4, и предполагает, что эта способность к абстрагированию чисел не является ни зрительной, ни слуховой. Другие эксперименты, проведенные независимо, показали, что младенцы в возрасте 10-12 месяцев могут различать 3 и 4 объекта, а иногда 4 и 5 объектов [25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, О.В. Логическая подготовка младших школьников при обучении математике / О.В. Алексеева. – М.: 2016. – 316с.
2. Артемов, А.К. Методологические основы методики формирования математических умений школьников / А.К. Артемов; Автореф. дис. д-ра пед. наук. – М.: 2017. – 319с.
3. Афанасьева, Ю.А. Система коррекционно-педагогической работы на уроках математики в младших классах коррекционно-развивающего обучения / Ю.А. Афанасьева; Дис. канд пед. наук. – М.: 2018. – 340с.
4. Баряева, Л.Б. Дискалькулия у детей: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетной деятельностью / Л.Б. Баряева, С.Ю. Кондратьева. – Киров: МЦНИП, 2017. – 180с.
5. Блонский, П.П. Психология и педагогика. Избранные труды / П.П. Блонский. – М.: Юрайт, 2016. – 484с.
6. Воронская, Т.Н. Методические рекомендации по обучению математике детей, испытывающих трудности в обучении / Т.Н. Воронская. – М: АРКТИ, 2017. – 169с.
7. Выготский, Л.С. Избранные психологические произведения / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 612с.
8. Выготский, Л.С. Развитие арифметических операций / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 461с.
9. Векслер, Д. Качественная теория импульсивных систем. – М:2005. – 311с.

Весь текст будет доступен после покупки