Особенности лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие лексической строны речи 5
1.2. Формирование лексической стороны речи у детей с ОНР 28
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Формы и методы работы по формированию лексической стороны речи у детей с ОНР 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Процесс развития речи и обучения языку – явление сложное и многообразное. Важной стороной в развитии речи является лексическое развитие детей. Количество слов в языке (в нашем случае – в русском языке) исчисляется многими тысячами: 17-томный, Словарь современного русского литературного языка” дает толкование более 120 тысяч слов, но в этот словарь не вошли имена и фамилии людей, топонимы – названия гор, морей, рек, сел, городов, других географических объектов, планет, звезд и созвездий; помимо толковых словарей, запас лексики содержат словари наименований жителей городов и сел, словари иностранных слов, аббревиатур, устаревших слов, которые не входят в словари современного языка; терминологические словари содержат от нескольких тысяч до миллионов специальных слов (большинство из них интернациональны). Особую группу словарей составляют собрания диалектных слов, историзмов, а также фразеологические словари, словари арго и прочие.
Таким образом, развитие лексической стороны речи является важным моментом в общем, речевом развитии. Еще более актуальным является изучение лексики детей с общим недоразвитием речи.
Проблема нарушений лексики у детей с ОНР – одна из самых важных в развитии речи детей дошкольного возраста. Актуальность темы обусловлена созданием благоприятных условий для формирования лексической стороны речи у детей с ОНР.
Не разработанность проблемы формирования лексической стороны речи у детей с ОНР не позволяет максимально полно и успешно решать эту задачу. Так, многие виды деятельности, методы и приёмы имеют огромный потенциал для формирования лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи.
Вопросами формирования лексической стороны речи у детей занимались: А. М. Богуш А. М. Бородич, Л. С. Выготский, О. Е. Грибова, О. В. Красовская, Р. И. Лалаева, И. С. Лопухина, И. П. Подласый, В. М. Синев, Т. Б Филичева, Ж. М. Флерова, М. Ф. Фомичева и др.
Целью исследования является анализ форм работы по формированию лексической стороны речи у детей с ОНР.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогические аспекты формирования лексической стороны речи, детей дошкольного возраста с ОНР.
2.Проанализировать методы и приемы формирования лексической стороны речи детей дошкольного возраста с ОНР.
3. Раскрыть пути, методы и приемы формирования лексической стороны речи у детей.
4.Разработать комплекс логопедической и коррекционной работы с детьми с ОНР.
Объектом исследования являются дети с нарушениями в формировании лексического строя при ОНР.
Предметом исследования являются методы и приёмы выявления и коррекции недостатков развития лексического строя речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Методы исследования: анализ литературы и методик по формированию лексической стороны речи у детей с ОНР, сравнение развитие речи детей с отклонениями и в норме, наблюдение за учебно- воспитательным процессом, экспериментальная работа, статистический метод обработки данных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР
1.1 Понятие лексической стороны речи у детей
лексический школьник недзвитие речь
Лексика – совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях [18, c. 592].
Речь – исторически сложившаяся форма общения – людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Правила языкового конструирования имеют этно – специфические особенности, которые выражаются в системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения на данном языке. Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека [18, c. 1107].
Словарь – это слова, обозначающие предметы, явление, действие и признаки окружающей действительности [18, c. 1222 ].
Различают словарь активный и пассивный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи [1].
Развитие словаря ребёнка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетико – фонематического и грамматического строя речи. В словаре ребёнка рано появляются слова конкретного значения, позднее – слова обобщающего характера. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребёнка об окружающей действительности. Важным фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком [24].
В конце первого и начале второго года жизни ребёнка постепенно всё большую силу начинает приобретать словесный раздражитель. На начальной стадии реакция на словесный раздражитель проявляется в виде ориентировочного рефлекса (поворот головы, фиксация взгляда). В дальнейшем на основе ориентировочного рефлекса формируется рефлекс второго порядка на словесный раздражитель. В этот период развития речи ребёнка появляются первые нерасчленённые слова, так называемые лепетные слова, представляющие собой фрагмент услышанного ребёнком слова, состоящие в основном из ударных слогов. На этом этапе слово не обладает ещё грамматическим значением. Слова-представления на этом этапе выражают либо повеление (дай, на). Либо указание (там), либо называют предмет (киса), или действие (бай).

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки