Особенности личности и эмоциональной сферы лиц с нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ …………………………………


6
1.1. Особенности формирования игровой деятельности в онтогенезе ……………………………………………………………
6
1.2. Особенности психического развития дошкольников с ЗПР ……………………………………………………………………
11
1.3. Особенности формирования игровой деятельности дошкольников при ЗПР ………………………………………………
17
1.4. Анализ методик исследования по проблеме игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития ……………………..................................................................................

22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ …………………………………


28
2.1. Организация, методы и методики исследования ………… 28
2.2. Анализ результатов исследования ……………………… 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………… 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………... 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования основывается на том, что дошкольное детство считается начальным этапом формирования личности человека.
Основной психолого-педагогической проблемой задержки психического развития детей дошкольного возраста является проблема своевременного выявления детей с ЗПР, и сегодня зачастую не удается вовремя заметить и выявить ЗПР. Важной причиной этого является недостаточная изученность основных видов деятельности, развития и поведенческой направленности ЗПР, особенностей протекания ЗПР в ее пределах, т.е. в ситуациях, вполне естественных для психического процесса.
Основная психолого-педагогическая проблема задержки психического развития у детей дошкольного возраста – это проблема своевременного выявления детей с ЗПР, а в настоящее время не всегда возможно вовремя заметить и выявить поэтому, педагогически правильно заниматься этим именно в дошкольный период жизни детей. Существенной причиной этого является слабое изучение основного вида деятельности, направлений его развития и поведения, особенности прохождения ЗПР в его границах, то есть, в достаточно натуральных обстоятельствах для психических процессов.
Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в настоящее время находится в центре научного и практического интереса. Это связано с тем, что в настоящее время наблюдается колоссальный рост числа детей с проблемами в развитии, а также с тем, что проблемы раннего выявления и коррекции недостатков развития еще недостаточно разработаны.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ КВЕСТА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности формирования игровой деятельности в онтогенезе

Дошкольный возраст является ранним этапом в развитии личности. В этот период формируется положительное отношение к природе и "рукотворному миру", к себе и окружающим, стремление к познанию нового. Эти элементы составляют основу когнитивного развития ребенка.
Игровое развитие связано с развитием поведения. По мере усложнения игрового поведения и изменения мотивации деятельности ребенка игра переходит на более высокий уровень.
Игра с элементами воображаемых ситуаций предшествует игре в раннем детстве, которая характеризуется двумя фазами: фазой введения и фазой отображения. В первой, вводной, фазе предметной игры поведение с игрушками и предметами носит манипулятивный характер, ребенок двигается с ними настолько, насколько позволяют его неокрепшие руки.
Мотивацию к игре дает предмет-игрушка. Затем ребенок самостоятельно или с помощью взрослого обнаруживает свойства игрушки (гремит, двигается, меняет цвет и т.д.). Так начинается игровой этап показа предметов. Дети учатся действовать с различными предметами в зависимости от их физических свойств: трогать, бросать, двигать, катать, ассоциировать один предмет с другим.
Предметы, с которыми работают дети, выступают как инструменты для достижения их целей. Непредсказуемый характер самостоятельных действий детей и непредсказуемые последствия действий взрослых приводят к тому, что дети неоднократно ищут новые эффекты. Мотивация такого типа предметной игры заключается в том, что исход игры носит вероятностный характер. Мяч, катящийся с помощью палки, можно приблизить к себе или оттолкнуть.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алпатикова, С. В. Особенности игровой деятельности у дошкольников с ЗПР / С.В. Алпатикова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 50 (236). — С. 309-310.
2. Аникеева, Н.П. Дети с ЗПР, проблемы и развитие в ДОУ [Текст] / Н.П. Аникеева. – М.: Логос, 2016. – 396 с.
3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]: учебное пособие / Л.Н. Блинова. – М.: НЦ ЭНАС, 2017. – 136 с.
4. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
5. Борякова, Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Н.Ю. Борякова // Дефектология – 2018. – №1 –С. 18–24.
6. Волков, В.С. Основные закономерности психологического развития ребенка [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академия, 2016. – 64 с.
7. Воспитание детей дошкольного возраста с ЗПР[Текст] / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А.Сохина.– М. : Логос, 2017. – 123 с.
8. Выготский Л.С. Проблемы психологического развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. – М.: Академия, 2014. – 312 с.
9. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2012. – № 6. – С. 62 – 68.
10. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Академия, 2013. – 254 с.
11. Газина, О. Играя, изучаем [Текст] / О. Газина // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 7. – С. 14 – 17.
12. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2021. — 254 с.
13. Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка[Текст] / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 2016. – № 1.– С. 26 – 31.
14. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий[Текст] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М.: Логос, 2015. – С. 236 – 277.
15. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
16. Дети с временными задержками развития [Текст] / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер – М.: АСТ, 2017. – 208 с.
17. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников [Текст] / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – М. : ЮНИТИ, 2018. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки